实践、激趣、增能

陈佩丽

摘 要：《语文课程标准》明确指出：语文是一门实践性很强的学科。实践就是有目的、有意识地活动。对语文教师来说，就是要有目的、有意识地开展语文实践活动，在教学上则要积极倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式，改变学生的学习方式，让学生理解教师的训练意图，逐步向自主的活动发展，提高学生的语文素养，培养学生的学习能力，让他们学会学习。

关键词：学习能力 语文实践活动

在小学语文教学实践中提高学生的学习能力，特别是提高小学生的阅读记忆、影像表达等能力尤为重要。其意义在于让学生在学语文这一基础学科的同时， 形成积极主动学习的态度和能力， 把握学习的主动权，并能把这种学习能力迁移到学习其他学科，迁移到学生今后的生活、学习和工作之中。可见，在小学语文教学实践中提高学生的学习能力，意义十分重大，因此，每位语文教师必须认真抓好语文综合实践活动这一关键环节，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。

一、在语文实践中提高学生的阅读能力

阅读能力的高低，是每个学生语文素质高低的具体体现，有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。因此，每位语文教师必须首先指导学生制定适合自己的阅读计划，如配合课文学习的拓展补充阅读计划，即在阅读好课文的同时，计划拓展补充阅读一些课外辅助读物，课标规定，小学阶段应读背古诗词一百首，在此基础上，教师指导学生在读好规定的篇目外，还应有计划地读一些其他古诗。其次让学生听声音，明确读法，即怎样阅读，怎样关注教材中的重要篇目，选择一些自己认为的重要信息进行关注，培养学生自读感知、精读领悟和诵读表达能力，培养学生快速阅读、浏览比较的能力。提高学生的阅读能力，方法是多种多样的，分角色阅读就是学生，特别是小学生喜闻乐见的一种，学生能把自己置身于文本之中， 选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注，这样不仅激发学生的学习兴趣，记住课文丰富的词语和有趣的情节，还能促使学生思考文中蕴含的道理，更是培养学生想象力和创造力的有效途经，只有这样，学生的阅读能力才会逐步提高。

二、在语文实践中提高学生的记忆力

如何提高学生的记忆力，是每一位语文教师不好解决也不容不解决的问题，常规的方法就是让学生死记硬背，这样学生虽然当时记住了，能背诵了，但不能永久记下去，只有根据儿童的认知发展规律， 指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆才会更自觉，更有意义。这样可以通过想象或其他方法创造出一种将文章内容重新展现的情景，启发学生将文章的内容想象成一幅画面，根据对画面内容的排列和组合回忆文章的内容，使无形记忆变成有形记忆，还可以在阅读中列提纲，概括主要内容，加小标题，或者把课文改写成诗歌、故事与同学讨论、交流，把文字材料根据自己的经验、兴趣合理安排，形式多样。这样就使单一的读背变成了创造性的阅读和记忆，使学生的记忆方式增多，记忆能力不断提高。

三、在语文实践中提高学生多学科渗透的能力

语文是一门基础性、工具性的学科，也是学好其他学科的基础，在语文阅读实践中，如何做好多学科渗透是大家一直在探讨的一个问题，如何进行多学科渗透，可以因文章而定。比如，我们在教学《只有一个地球》这篇科普文章时，根据课文内容有多个层面的特点，拟设了绘画、数学神探、自然生态资源调查、佳句点评等阅读活动形式，进行了多学科的渗透数学，但整个阅读活动一定要以语言感悟体会为中心。同学们根据自己的兴趣爱好自愿组合活动小组，教师只是对各种活动小组进行全班交流。这些活动以语文知识为基础，渗透了数学、科学等学科知识，既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生在学习中进行多学科渗透的能力。

四、在语文实践中提高学生的写作表达能力

小学生作文无话可写，没有素材，也不善于观察和积累，因此作文言之无物，没有条理，如何提高学生的写作表达能力是每位教师倍感头痛之事。而通过语文实践活动提高学生的写作表达能力是行之有效的方法。首先，语文教师要想办法鼓励学生说清楚自己想说的话，会明确表明自己的看法和观点，能与同学与老师一起讨论问题。这首先就锻炼了学生的口头表达能力，要想提高学生的书面表达能力，教师必须凭借语文实践活动，比如在学习了汉字的部件、成语、格言、对联之后，教师可设计一些适合小学生古诗对联联句等实践活动，让学生对这些活动场面有一个充分的认识与记忆，然后以这些活动为素材，练习写作，学生感到有话可写，记叙也比较有条理，写出来的文章能生动具体，提高了学生的书面表达能力。

总之，要想提高学生的学习能力，只有抓住语文实践活动这一关键环节，这一目标才能实现。

参考文献：

[1]陈勇.论语文课程的实践品格.西南大学，2010

[2]姚雨.语文教学中学生阅读能力的培养.文学教育（中），2010（9）

[3]陈隆升.语文课堂教学研究.上海师范大学，2009

[4]任桂平.文化视野中的语文课程.华东师范大学，2006