小学语文教学中教师的引导策略探析

李岚

在有效课堂教学中，学生是学习的主人，而教师主导着学习的方向，让学生有目的、有方向的自学探究，少走弯路。尤其是在小学语文教学中，教师在突显学生主体地位的同时，更需要强化自身的引导作用，让这群天真活泼的孩子在教师带领下主动学习，动脑动手。

一、吸引学生主动参与学习

在小学语文教学中，学生年龄小，注意力不稳定，如何快速吸引学生注意力，让学生喜欢语文学习，主动参与学习，需要教师多多动一番脑筋。首先，教师需要抓住小学生的心理特点，善用游戏、活动、多媒体、故事等手段，将学生吸引到课堂活动中，让他们情绪饱满地积极学习。其次，根据教学内容，时常变换教学方法，满足孩子们喜欢新鲜的特点，达成不同目标。

以语文识字教学为例。教师可运用多媒体课件、录像带、挂图、音乐等直观手段或游戏、编儿歌、讲故事等活动，让学生迸发出识字热情，跟着教师快乐识字，快乐学习语文，轻松记忆汉字。例如教学《识字2》时，借助情境图，逐步诱导同学们联系生活体验，边观看画面边想象联想，自由说话，扩展与补充词串内容。同时，也可以穿插游戏、表演活动，让同学们主动识字，体验识字的乐趣，提高识字效率。首先，播放《上学歌》乐曲，让同学们轻松进入学习状态，引发主动学习的情感。而后进行识字游戏：呈现有关图片，看看哪位学生能够以最快的速度找出图中的词语。这样，通过竞赛游戏，调动学生识字兴趣。接着逐行学习，指导朗读：学习第一行词时，演示小鸟、脑子、太阳的组合画面，引导同学们讲讲自己听到的、看到的。教师相机展示词语，示范朗读，学生边听边想象画面，在教师启发下用所学词语归纳画面意思。学习第二行词时，通过指名读、开火车读等方式识字，并根据第一、二行词的组合画面，将其连起来讲画面意思。教学第三行词时，指导学生结合已有生活经验，给词语排序。而后引导学生小组合作，用自己喜欢的方式学习第四行词，可连起来说几句话，或看图学词，或加上动作表演出来。

二、引导学生转变学习方式

在课堂教学中，教育最终目的并不是传授知识，而是训练学生综合能力，让学生能够把握学习方法，转变被动的学习方式。因此，在日常教学中，教师需要有目的的、有意识的引导或指导学生，给他们提供开启智慧之门的钥匙，让他们自主探索，学会独立思考，独立学习，给今后学习奠定基础。正如叶圣陶所说的：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。教师的作用，就是要引导、启发。教师要知道自己应该怎样教才能使学生学得更好，才能使学生得到真实的东西，一辈子受用不尽。”同样，在小学语文教学中，教师也可以根据孩子们的年龄特点，适当放手，从小培养孩子让孩子们自己动动脑筋，思考分析；动动自己的小手，操作实践；动动自己嘴巴，质疑交流，初步转变学习方式，提高学生自我管理与监控能力。

首先，培养良好习惯，形成自学意识。对小学生而言，他们的习惯很大程度上影响着学习效果。在小学语文教学中，教师需要分析小学生的行为举止、身心特点，引导学生严格要求自己，形成良好的学习习惯。比如培养良好的预习习惯：根据学生的年龄特点、年级教学要求，提出不同的预习要求与方法，让孩子们学会自主预习。譬如教学《三袋麦子》等三年级语文时，在预习环节，可要求学生课前学习新词生字，并借助学习工具解决字词障碍，然后将课文读通顺。而四年级的同学，除预习字词外，还需要思考文章所讲的内容，勾画重点，并提出自己的疑惑或质疑。另外，在小学语文课堂教学中，教师还需要组织一些讨论交流、角色表演、实践操练等活动，给孩子们自学、互动的机会，从而不是一味的“把着手教”。

三、指导学生合理利用资源

“生活即学习，学习即生活。”在小学语文教学中，教师也需要以课程开发的理念指导教学活动，带领学生合理开发丰富多彩的课程资源，将课堂学习延伸到校外，拓展到社会生活，提高学生收集与整理信息的能力，而不是局限于教材。比如教师可适当设计安排形式多样的语文实践活动，将学生生活实际、校园文化、社区资源等有机结合起来，既丰富学生课外生活，也提高实践与探究能力，更让学生懂得多渠道、多途径发掘学习资源，合理利用课程资源。

如在小学语文低年级教学中，教师可引导学生课外阅读，课堂上给伙伴们讲讲自己看的故事，说说故事大意或情节，或者背诵诗歌等。听完故事后，其他学生可说说自己的看法。这样，既促使学生课外阅读、收集知识，开阔视野，也让学生在复述中提高表达能力。或者组织参观活动，比如参观花卉市场。参观中，提出学习任务：认识了哪些植物或瓜果蔬菜，最喜欢的是什么？说说原因。参观后，指导同学们完成活动表格。另外，选择自己喜欢的图文并茂的方式表达自己的所见所闻、所思所想，学生完成任务后，教师选出最佳作品，张贴在学习角，增强学生自信。在小学语文高年级教学中，教师可组织语文趣味知识竞赛活动，引导学生编写竞赛内容、竞赛题目；或者举办新闻发布会、辩论赛、手抄报比赛、各种调查活动（关于街头错别字、社区用字情况调查等）、或者背景资料收集等。如教学《海伦·凯勒》时，引导学生课前收集相关的图文资料，提前感知背景知识，给课文学习做好准备。