研读·比较·思考——2014年江苏高考物理科《考试说明》整体解读

李恒林

(江苏省高邮中学,江苏 高邮 225600)

2014年江苏高考物理科《考试说明》已公布,对考试性质、考试内容、考试形式及考试结构等都作出了明确的阐述,它是高考命题的依据,复习备考的依据,也是命题评价的依据.按照说明要求,2014年江苏高考命题将更加突出贴近生活、富有时代气息的特点,同时着力于培养考生的探究能力.本文对2014年物理《考试说明》的整体解读,包括在研读中看要求,比较中辨方向,思考中悟策略.

1 研读:在文本中把握内容要求

1.1 研读命题指导思想,做到心有方向感

命题指导思想明确了高考命题的方向是考“双基”、考“能力”和考“科学素养”.高考命题要以能力测试为主导这是毫无疑义的,指导思想中明确规定了“考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度”,也就是说,要考“双基”.指导思想中明确提出了“重视对考生科学素养的考查,注重理论联系实际,关注物理科学与技术、社会的联系,关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用,以利于激发学生学习科学的兴趣,培养实事求是的态度,形成正确的价值观.”因此高考物理试题一定会联系现代科学技术和社会生活、生产的实际.我们要学会结合学过的物理知识来认识实际问题的物理情境,这是解决联系实际问题的基本出发点,还要注意到高考试题通过设问方式的变化,来体现对考生科学素养的考查,体现新的教学理念.

1.2 研读考试内容及要求,做到一点不漏

考试内容及要求是考试说明的核心部分,其中对高考物理要求考查的5种能力作了详细说明,同时又将考试的内容范围及要求、单位制及实验的要求作了说明.

仔细研读能力要求方面不难发现,理解能力是对考生掌握基础知识程度的最基本要求,是后4种能力的基础.要求考生对物理概念和物理规律的各种表达形式都有清楚的理解,能够从一种表达形式反映出另一种表达形式,可以进行不同表达形式之间的相互转换;其中文字表达应理解其物理本质,掌握它的内涵;对于数学表达(包括数学公式表达和图线表达)要理解数学公式或图线的物理意义,知道各个符号的意义,必要时还要能够用数学公式或图线来处理问题.有些概念和规律比较相似,如果理解不到位,应用时很容易混淆,要有针对性地进行整理,理清这些似是而非的概念和规律之间的异同,弄清它们之间的区别和联系,力求对它们有更准确的理解.

高考物理试题对于推理能力的考查贯穿于各种题型中,从不同角度、不同层次,通过不同的题型、不同的情境设置来考查考生推理的逻辑性、严密性,以及能否把推理过程正确、简洁地表达出来,以此鉴别考生推理能力的高低.推理能力是要求考生在对物理知识、事实、条件的掌握基础之上,提高应用物理知识解决实际问题的能力.能够独立地对具体问题进行具体分析,弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情境,弄清产生的原因与条件,这是解决物理问题的关键,不但复杂问题要这样做,简单问题也应这样做.

分析综合能力是层次相对较高的能力,要培养分析综合能力,必须从最基本的物理现象和物理过程入手,从分析简单的物理问题开始,真正掌握分析问题、解决问题的最基本的方法,养成良好的具体问题具体分析的习惯,近年来高考试题对分析综合能力的考查又表现在对所谓的“生题”或“新题”的处理上.对“生题”或“新题”的处理不仅要求考生对试题所涉及的物理概念和物理规律具有比较准确和深刻的理解,更重要的是要求考生能独立地、灵活地、创造性地处理这类问题.“生题”或“新题”常表现为试题涉及的情境对考生来说是“生的”或“新的”、或要处理的问题对考生来说是“生的”或“新的”、或处理问题的方法对考生来说是“生的”或“新的”、或几种情况都有,但处理这类问题所需的基本概念和基本规律都是考生学过的,是“不超纲”的,甚至是非常熟悉的.

物理学研究的一个重要方法就是将物理问题提炼成数学模型,这是困难也是最关键的一步.物理学的数学模型就是对物理实体特征和变化规律的一种定量的抽象.考生在对一些基本公式理解的基础上,运用数学的方法可以推导出许多推论并在实践中使一些复杂问题变得简单.考生要培养应用数学处理物理问题的能力,必须能正确分析、清楚理解试题所给的物理现象、物理过程,进而运用所学的物理知识进行列式、推导、求解和合理外推,并根据结果作出物理判断、进行物理解释或得出物理结论.

物理学是以实验为基础发展起来的自然科学,没有实验物理学就成了无源之水、无本之木,江苏高考试题都以独立题型单独考查考生的实验能力,重点是理解实验原理和掌握实验方法,要注意从原理出发找方法、选器材、定方案.对《考试说明》中“能在实验中发现问题、提出问题,对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定实验方案,对实验结果进行预测;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验”这句话给2014年高考创新型实验探究命题留出了很大的空间.

《考试说明》中列出的要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子和原子核等部分,共有98个考点,其中Ⅰ级要求70个,Ⅱ级要求28个.对知识点的要求用Ⅰ标出只要求考生定性地、初步地理解其含义,定性地知道它与有关知识的联系;用Ⅱ标出的知识则不仅要理解其确切含义,还要能进行叙述和解释,不仅要定性知道它与其他知识的联系,还要定量地掌握它与其他有关知识的联系,能通过分析、推理等活动,独立地找出这种联系.

1.3 研读考试形式及试卷结构,做到心中有数

江苏高考物理从2008年以来考试形式及试卷结构一直保持稳定,而且试卷难度逐渐趋于合理,以中等难度题为主,同时在3个选考模块内容中不出现难题,难易程度力求相当.

1.4 研读典型题示例,做到心中有底

考试说明中还给出了典型题示例,主要是在历年高考试题中选出来的,考生能够对高考试题知识考查方式、考查难度有个直观的认识.其中单项选择题5题,2道容易题,3道中等难度题;多项选择题5题,全为中等难度题;实验题2题,一力一电,全为中等难度题;选考模块题3-3、3-4、3-5各一大题,均为1小题选择、1小题填空、1小题计算;其中选修3-3第(1)、(2)问为容易题,第(3)问为中等难度题;选修3-4第(1)问为容易题,第(2)、(3)问为中等难度题;选修3-5第(1)、(2)问为容易题,第(3)问为中等难度题;计算题为4题,1道电磁感应题,2道力学题(前3道均为中等难度题);1道带电粒子在电场和磁场中运动的试题为较难题.典型题示例虽然不是一份完整的样卷,但每年的典型题示例也具有一定的价值,让考生知道什么样的题为容易题,什么样的题为中等难度题,什么样的题为较难题,让人心中有底.

2 比较:在变化中看准命题方向

与2013年相比较,基于“变中求稳”,2014年江苏物理学科的《考试说明》变化点和调整量都较小,“命题指导思想”、“能力要求”、“单位制及实验的要求”和“考试形式及试卷结构”等内容几乎没有变化.当然,还是在一些考点上作出了细微的变化与调整.

2.1 考点内容的变化

高考的考点数没变依然98个.其中,考点内容增减的有:(1)原考点5“重力 形变和弹力 胡克定律”中,删去了“重力”;(2)原考点50“互感 自感”现在改为“自感 涡流”,删去“互感”增加“涡流”;(3)新增加考点62“气体压强的微观解释”.

考点内容调整合并的有:(1)原考点26“电荷 电荷守恒定律 点电荷”调整为“电荷 电荷守恒定律”,其中“点电荷”被调整到考点27与“库仑定律”合并为现在的考点;(2)原考点57“分子动理论的基本观点”调整为“分子动理论的基本观点 阿伏加德罗常数”.

考点表述变化的有:(1)原考点21“圆周运动 线速度角速度 向心加速度”变化为“圆周运动的描述”;(2)原考点22“匀速圆周运动 向心力”表述变化为“匀速圆周运动的向心力”;(3)原考点46“质谱仪和回旋加速器的基本原理”表述变化为“质谱仪和回旋加速器的工作原理”;(4)原考点55“电能的输送”表述变化为“远距离输电”;(5)原考点56“传感器”表述变化为“传感器的工作原理及其应用”;(6)原考点95“重核裂变 核聚变”表述变化为“裂变反应聚变反应 链式反应”.

2.2 限制说明的变化

2014年限制性说明变化只有2处,即原考点1中“质点参考系和坐标系”删除了“非惯性系不作要求”这一说明;考点91“原子核的衰变 半衰期”删去“用半衰期公式进行定量计算不作要求”这一说明,但是2013年《考试说明》中有些限制说明的变化仍值得关注,例如考点10“牛顿运动定律及其应用”的限制说明“加速度大小不同的连接体问题的计算,仅限于两个物体的情况”,2014年仍保留.

2.3 能力要求的变化

2014年《考试说明》中能力要求相比去年没有变化,但2013年刚改为Ⅱ级要求的“考点19运动的合成和分解”,值得关注.

2.4 典型题示例的变化

总题数没有变化,但题目更新也不少,其中单项选择题更换了3题(第1题换为2013年江苏卷第2题,第4题换为2013年江苏卷第4题,第5题换为2013年江苏卷第3题;另外,单选第2题由原典型题示例第4题调整为第2题);多项选择题更换了2题(第6题换为2013年江苏卷第7题,第7题换为2012年江苏卷第8题);实验题全部换成2013年江苏卷第10题和第11题;选考题只有3-4模块换成2013年江苏卷12(B);计算题更换2题(第14题换为2013年江苏卷13题,第15题换为2013年江苏卷14题,16题和17题未换,仍然为2012年江苏卷14题和2011年江苏卷15题).

对《考试说明》中的这些变化,在复习过程中我们要做到心中有数,研究、看准命题方向,及时作出相应的调整.

3 思考:在复习中注意备考策略

《考试说明》是高考命题人的命题依据,它对命题者有约束力,当然它对高考复习教学也有指导作用,它更是教师在总复习时制定复习计划的指导文件,教师们必须在研读考试说明的基础上,针对学生实际制定行之有效的复习计划,突出重点,突破难点,严格落实考点和知识点,注意备考策略,提高课堂复习效率.

3.1 标纲本兼顾

高考物理复习教学应该紧扣《课程标准》、《考试说明》和教材,打牢基础,理清知识脉络,强化训练,培养学生的能力和技巧.高考命题会研究教材,试题可以是取材于现行教材中的例题、习题,也可以是改编题,历年的许多高考题都能在教材中找到“原型”,所以在复习中要格外关注教材,挖掘教材中的新情境、新应用.

3.2 易中难兼顾

高考试卷肯定有难题,但复习中不能一味去做难题而忽视基础;当然只做容易题而不注意能力的提升,考生在考场上将很难适应.因此在高考复习中瞄准中档题,易中难兼顾,才能让学生的分析能力和解题能力得到有效提高.

3.3 各题型兼顾

高考复习教学中千万不能陷入一个误区,只针对部分题目加强训练;如有部分考生认为将选考部分训练到位,分拿足应该达B没问题,须知高考试卷中的选考题也不是想象中的那么容易,到头来会吃亏.其实就是最后压轴题的第1问在江苏卷这几年也是属于比较容易的.因此在复习时选择题、实验题、选考题和计算题各种题型都要加强训练,切不可挂一漏万,当然在难度上要把握好.

3.4 讲与练兼顾

在讲中让学生思维得到锻炼,在练中重视习惯的培养,良好的学习习惯可以提高学习效率、提升能力,在高考复习中要重视学生良好习惯养成,可以指导学生如何审题寻找突破口,如何规范表达,对解题过程的监控和结果的反思,培养学生的解题习惯.在复习过程中要通过习题训练达到巩固、提高与强化的效果,要做好基础练习、典型练习、专题练习、综合练习、模拟练习的习题训练工作以达到科学练习、扩大练习、强化练习、针对练习、多样练习、层次练习的习题训练效果.总之,对一些主干知识点要达到非常熟练的程度,能够融会贯通,以提高解答高考题的能力.

1 黄皓燕,陈娴,蒋敏艳.物理“学业水平测试”与《考试说明》的一致性分析［J］.物理教师,2013(1):8－12.

2 邱建新.2013年江苏高考《考试说明》的变化及应对策略［J］.物理教师,2013(5):82－84.