论批判性思维在研究性写作教学中的培养途径

引言

批判性思维是当下国际国内教育领域研究的热点之一，对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。我国传统的语文教学中缺少这种思维的培养和运用。随着新课改对学生创新能力更多的要求和重视，批判性思维的培养也变得越来越重要。语文写作教学是培养学生思维能力最好的练习场，而研究性写作教学是培养批判性思维最好的实验室。

一、批判性思维的内涵及本质

批判性思维的本质内涵

思维活动是一种极为复杂的心理现象。批判性思维是思维形式中的重要组成部分，它对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。

批判性思维是一种理性的思维，它包括批判性思维技能和批判性思维精神两方面。它既是一种思维过程又是一种思维品质。批判性思维是一种能在独立思考基础上有根据地做出肯定接受或否定质疑的决定，并能时时进行自我反省的，全面的思维。

二、研究性写作教学的特点

“所谓研究性作文是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究性题目，用类似科学研究的方法，通过多种渠道主动地收集资料，加工和处理资料，并撰写成研究报告或研究论文。”这种作文形式以培养学生创新能力和实践能力为宗旨，具有多方面的特点。

（1）研究性作文具有客观性、科学性的特点

研究性学习与传统的教学的最大区别是：传统教学以传授知识为主，而研究性学习是让学生学会怎样学习知识、怎样思考。正如卡尔·皮尔逊所指出的：“真正的教育不是获取知识的过程，而是训练人的思维的过程。”

（2）研究性作文具有系统性的特点

研究性作文的写作是建立在调查研究的基础上的，一般来说写作材料会相当充分，描述或论证会比较客观而全面，也比较完整。

（3）研究性作文的结构大多具有规范化的特点，语言平实无华

研究性作文科学性、客观性的特点，要求语言平实、准确、简明，要正确使用相关学科的术语及实证材料的数字与图表。

（4）研究性作文的选题没有普适性，而必须从实际出发，因地制宜，因人而异

传统的中学作文的特点使其命题具有广泛的普适性。一般情况下，一个合适的题目全国各地的青少年，不论城市还是农村都可以写。研究性作文则不同，由于研究性作文的前提是进行研究性学习，目前我国各地学习条件差别悬殊，需要先进的实验设备和大量图书资料的课题就不适合农村学生，自然环境也不大适合城市学生。因此。研究性作文只能从实际出发，因地制宜，具有明显的环境或区域特色。

三、在研究性写作教学中培养批判性思维的途径

写作是一项挑战思维的学习实践活动，在写作教学中开发学生的批判性思维应该注重给学生更多的思维自由。学生可以根据生活体验写自己想写的内容，努力表达自己独特的观点，并发表个人对社会生活的见解。

1.习得批判性思维的逻辑方法——实证

作文教学中，培养批判性思维的训练方法很多，其中一个关键性的方法是加强逻辑论证的学用。通过学用逻辑论证，将学生的日常观察和知识积累转化为能力，从而增强他们的批判性思维品质和技能。我们倡导教师在研究性写作教学中引导学生学用实证，并不是简单地学习理论的东西，而是要把理论运用到实践中。这里，我们主要强调学生从纸上谈兵、闭门造车式的写作中走出来，通过实证，在实践中锤炼批判性思维，形成自己的观点，说出自己的心声。所以，在研究性写作教学中，我们应当让高中生从政治化、样板化、从众化的恶性循环圈内走出来。只要是真实、健康、生活化的体验，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。《用尸体写作——文人自杀现象的探究与思考》这篇研究性作文就是很好的实证例子，现节录部分内容，如下：

以上对文人自杀原因的归纳只是一种总体概念上的阐述，只是回答的一个大概。下面是对文人自杀的详细解读。文人自杀的具体情况各有不同，大致可以分为三种。第一，文化作为政治附庸下的长恨悲歌……第二，时代水土不服者的最后归宿……第三，纯文学式的自杀……

此文作者通过对历史上文人自杀进行实证，最后得出了自杀的原因，运用实证很好的培养了批判性思维。

根据论文第一部分的论证，我们知道，研究性作文具有系统性的特点。由于系统性决定了文章的逻辑性，这便决定了研究性作文逻辑性强的特性。于是在写研究性作文时，高中生的批判性思维便能得到很好的获得和应用。

2.拓展批判性思维的想象空间——求异和逆向

求异思维就是发散思维，是指从一个目标出发沿着各种不同路径去思考，探求多种答案的思维，其特点是“求异与创新”。逆向思维是指以怀疑和批判的倾向进行思维。求异思维和逆向思维往往融合在一起，求异思维中包含逆向思维，逆向思维也是一种发散思维。对于写作来说，求异思维和逆向思维是指推翻旧说，另立新说，表达不同于常规的看法和见解。研究性作文不同于其他作文的特色就在于从学生自己的实际生活出发，通过搜集、整理、分析资料，从而得到自己独特的观点。要想使观点标新立异，必须使用求异思维和逆向思维。通过求异和逆向这两种方式，拓展了高中生批判性思维的想象空间，提高了批判性思维能力。具体做法应从以下几方面着手：

首先，消除各种思维定势，拓展思维广度。当我们确定了一个思考对象，应围绕着这个对象来思考，但是一个事物不可能孤立存在，这就要求我们冲破思维定势的阻碍和扩大思考范围，把这个对象放到更广阔的背景里加以考察，从而发现它的更多的属性。

其次，扩大观察范围，增加创意素材。由于受到思维定势的影响，人们对于司空见惯的事物并不真正了解。写研究性作文的前提就是要有自己独特的看法，假如研究课题没有新意，空洞无物的话，作文写作就意味着失败了，批判性思维的培养更无从谈起。因此，在研究性写作教学的过程中，引导学生多观察，转换视角，发现事物的多面性，为写作增加有新意的素材。

3.强化批判性思维的思想力度——质疑和批判

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识很难写出思想深刻见解独到的文章。所以，教师不仅要鼓励学生学好书本上的知识，还要从大自然和现实生活中汲取知识的营养。研究性写作教学就是引导学生从现实生活中发现课题，并运用从课本上学到的知识进行写作。书本上的知识和实际生活中的知识广而不精，要想从中提炼素材，必须要批判地提取和搜集资料素材。高中生需要用质疑的眼光和批判的精神进行研究性作文的写作。

当质疑和批判反复的被使用，久而久之，高中生便会养成运用批判性思维的习惯，从而强化了批判性思维的思想力度。

参考文献：

[1]王文彦.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2009：264.

[2]转引自金言，屠树勋，徐桦君.研究性作文教与学[M].杭州：浙江大学出版社，2006：9.

[3]莫雷.心理学[M].广州：广东教育出版社，2000：145.

（齐艳茹 山西师范大学教育科学研究院 041000）endprint