谈后进生的转化策略

韩立新

〔关键词〕 后进生；转化问题；原因；措施

〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0031—01

后进生不仅会影响整个班级的学习氛围，而且对后进生自身的发展也极为不利。因此，在教学过程中，如何转化后进生，是每一位教师必须关注的问题。对这一问题，笔者在从教的过程中，作了大量尝试性的研究，也取得了良好的效果，具体的做法有以下几个方面。

一、寻找原因， 掌握后进生特点

导致学生学习差的原因是多方面的，有社会因素、家庭因素、自身因素、学校教育因素等。其中，学校教育和学生自身的因素是主要的，如学生的学习兴趣、学习心理、学习方法、智商因素、情感因素、意志力因素、教师的教法、对待学生的态度等等。不论哪种因素，都很容易导致出现后进生。因此，教师要做好以下几方面的工作。

1.全面了解学生，做好摸底工作

在每学期开学时，抽出大量时间，主动和原来的班主任、任课教师联系。从学习成绩、学习兴趣、纪律、特长、智商、家庭等方面了解班级学生情况，特别是对学习成绩不好的学生，边了解边做记录，尽量全面地掌握现有后进生的情况。

2.建立后进生档案，做好预防工作

通过一周左右时间，了解各班学生的基本情况，并根据摸底的结果给后进生建立分类档案，将各班的后进生归类。这样，一方面，在备课时就考虑到了这些学生，上课时也能有意识地注意他们的听课情况，尽量防止注意力不集中、兴趣转移等问题的发生。另一方面，档案的建立，为后进生以后的转化成长作了档案记录，也便于老师以后能跟踪调查，及时了解后进生情况并调整教育方案。

3.准确分析原因，做好转化工作

初中阶段是学生学习化学的启蒙阶段。起初大家的水平大致相同，但随着知识量的增多，差距会逐步拉开，并出现后进生。这时就要准确分析原因，及时做好补救工作，为下一步进行后进生转化工作做好准备。

根据学生自身的影响因素，可将后进生分为四类：

1.态度后进生。这类学生活泼好动，但学习态度不端正，目的不明确，上课只图新鲜、好玩。在课堂上极爱表现自己，但课后学习不下工夫，不及时巩固课堂知识或解决课堂上未理解的知识，学得快，忘得也快。

2.兴趣后进生。这类学生主要是由于对化学课不感兴趣，或兴趣不浓、注意力不稳定，认识不到学习化学的重要性，不了解化学与生产生活的密切关系，因而缺乏学习动力，不求上进。

3.能力后进生。这类学生主要是由于智商因素影响。他们思维反应慢，理解知识困难，运用知识能力弱，实验操作技能差，致使学习效率低。

4.情感后进生。这类学生主要是由于纪律性差，经常受到老师的批评指责，还受同学的嘲讽和冷落，自尊心受到了伤害。在情感上与老师和同学之间产生了距离，心理上对学习有抵触情绪，甚至讨厌学习。

二、采取有效措施， 分层分类转化

对于后进生的转化，不同的类型应有不同的方法，不能一概而论。只有在充分了解学生的基础上，利用其各自特点，采取有效措施，才有可能从根本上改变后进生的学习状态。

1.对态度后进生，首先要想办法与他们多交流，多给他们讲化学与生活的关系，让其认识到学习化学的重要性，端正学习态度。

2.对兴趣后进生，在课堂上，经常让其协助老师做实验，给大家叙述实验现象。让他们感到老师对自己的信任和关怀，以此来激发他们的学习兴趣，积极参与课堂学习活动；在课外，鼓励学生参加课外活动。

3.对能力后进生，主要思路是“分层教学，降低要求”。或采用“笨鸟先飞”的办法，或使用“龟兔赛跑”的技巧，课前指导进行预习，课堂上尽量提些简单问题，课后多询问学习内容的掌握情况，对遇到的问题及时补救，经常为他们进行学法指导和重点讲解。

4.对情感后进生，一是要给予特别的关爱，二是要防止继续伤害自尊心。因此在平时的学习生活中，主动接近他们，与他们谈心交友。如主动招呼、笑脸相待、家访谈心、辅导作业等；在对他们的要求上，经常用关心代替批评，用热情代替训斥；创造机会发挥其特长，少要求，让学生克服自卑心理，走出心理误区。

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的转化是一项复杂而艰巨的工作，不可能一蹴而就。只要教师用积极热情、耐心诚恳的态度去对待后进生，综合运用各种措施来转化后进生，就一定能够取得好的效果。教师既要采取有效的措施，提高转化效率，还要循序渐进，不断巩固转化成果。

编辑：张 昀endprint