促进大学生积极人格发展的课程教学策略

何昭青

（湖南第一师范学院信息科学与工程系，长沙 410205）

促进大学生积极人格发展的课程教学策略

何昭青

（湖南第一师范学院信息科学与工程系，长沙 410205）

培养大学生积极人格已成为大学教育关注的热点.课程教学是大学教育的主要形式，也是培养大学生积极人格的重要实践环节.以课程教学为依托，以积极人格心理学理论为指导，探究大学生积极人格培养的课程教学策略，以期给大学生积极人格培养带来有益启示.

大学生；积极人格；课程教学策略

从与大学生的接触、社会的反馈以及有关文献资料调研可知，大学生人格缺失成为当前社会、高等教育关注讨论的热点问题.什么样的人格最适合个体与群体的发展，是人类十分关注的问题，也是长期以来一直在广泛讨论的国际尖端课题.因此，研究课程教学如何助长良好人格的积极力量，促进大学生积极人格发展，以适应我国政治、经济和文化等各方面的健康、迅猛发展，实现中国梦，成为当今高等院校教师课程教学中一个很重要的目标.

1 积极人格与课程教学策略

积极人格是积极心理学的重要内容，强调研究人内心所固有的积极力量.积极心理学认为，积极人格的形成是内在因素、外在行为和社会文化环境三者相互作用的结果，人的能力和潜力在人格形成中起着重要作用.研究并挖掘人的能力和潜力，是积极人格教育的核心.为了更好地探究大学生积极人格的培养，需先厘清人格、积极人格、课程教学策略等相关概念及相互关系，明晰积极人格教育的内涵.

1.1 人格

人格是一个人认知、情感、行为等多方面交互作用的总体面貌的展示［1］.人格的形成是内在因素和外在教养共同作用的结果.人格不仅控制人的行为方式，而且也决定了人的发展趋势.具有什么样的人格，不仅关系到个人的发展，更关系到社会的进步、国家的未来.

1.2 积极人格

积极人格是指个体能在生活中保持乐观心态，同时又能使自己的能力和潜力得到充分的发挥.具有积极人格的人，能够拥有幸福，能够创造幸福，能够积极、乐观地面对生活、工作中遇到的各种困难和挫折.具有积极人格的人，事业更容易取得成功，生活更容易获得幸福，自我价值更容易实现［2］.Peterson和Seligman在2004年出版的《人格力量与美德分类手册》（Character Strengths and Virtues：A Handbook and Classifications，CSV）一书中，制定了人类美德与人格力量的分类标准.认为人类普遍具有智慧、勇气、仁爱、公正、节制和卓越6种重要美德［1］和以这6种美德为代表的24种人格品质（也称24种人格力量）.积极人格心理学认为，人内心所固有的积极力量不会自然增长，只有得到培育和强化并成为习惯时，积极人格品质才会形成.培养大学生积极人格，其本质就是研究并帮助学生找到各种积极品质和美德，激发其利用自身固有的积极力量和潜能，促进积极人格品质的形成和发展.

1.3 课程教学策略

课程教学策略是指教师在实施课程教学过程中，为达到特定课程教学目标而采取的教学理念、教学方法、教学形式等一系列活动行为的整体方案，是教育思想对课程教学过程的系统设计.课程教学策略针对的是课程，具有宏观性和系统性，具体体现在课程教育教学理念、课堂教与学的具体教学活动中.大学生正处于积极人格成长的重要时期，设计并实施挖掘大学生的能力和潜能的课程教学策略，是促进大学生积极人格形成和发展的重要途径［3］.因此，在课程教学中，积极人格不仅是课程教学策略实现的重要目标，也是课程教学策略运筹的指导思想；促进积极人格发展的课程教学策略是大学生积极人格培育的关键.

2 基于积极人格培养的课程教学策略

2.1 积极人格培育是课程教学的一个重要目标

传统大学课程是以知识的传授和能力的培养作为课程的主要教学目标，虽然大学生掌握了扎实的知识和较高的技能水平，但走上社会后不能顺利持续适应社会的变化和发展.在经济全球化、社会信息化、技术更新日新月异和人才流动快速化的环境下，大学生不仅需要自主学习能力、团结协作能力、学习创新能力，也需要具备良好的社会适应能力、职业道德和社会责任感，更需要自尊、自信、自爱、自强不息等精神品质.所有这些，即为一个人发展所需要的积极人格.因此，把培养大学生积极人格作为课程教学的一个重要目标是社会发展的必然.

2.2 教师要牢固树立积极教育的课程教学思想，营造富有生命力的课堂氛围

积极教育的本质就是教师要积极关注学生的外在和内部潜在的各种优秀品质，把培养学生的积极品质作为课程教学的出发点和归宿点［4］.这句话包含几层含义：首先，在课程教学过程中，教师应改变教育思维方式.教育不再像传统的教育方式那样从“问题”入手，以除去学生存在的“消极”为目的，而是从“积极”入手努力帮助学生找到内在的力量和美德等各种积极品质，并在实践教学中对这些积极品质进行有效激发和强化.其次，教师要以多元智能理论为指导，要善于发现学生各种积极品质，并通过鼓励、赏识等教育方式，增强学生的积极体验.最后，积极人格教育理念中的师生关系不再是简单的教育与被教育的关系［2］，有了更丰富的内涵.其一，积极教育中的教师和学生双方都是成长、发展的个体.教师不但要用成长、发展的态度积极地看待学生，也要关注自身积极人格的培育、成长.其二，教师不仅是学生积极人格培养的主体，同时也是受学生积极心理影响的客体；反过来也一样，学生不只是被动地接受教师人格培养的客体，同时也是影响教师人格发展的主体.教师只有正确理解、把握积极教育的真正内涵，牢固树立积极教育观念，才能做好积极人格培养课程教学的定位.

2.3 在交往互动教学中培养学生的自我教育意识，发展积极人格

积极人格的自我决定理论认为，人类具有内在的、先天的自我建构和自我成长的倾向.也就是说，大学生在心理发展、成长过程中，都有巨大的潜能、多种需要和自我发展自我教育的倾向.这些巨大潜能的挖掘、基本需要的满足和自我发展教育倾向的实现，需要外部环境和积极自我教育的支持.作为一名教师，要将培养学生自我教育意识贯穿在整个课程教学的各个环节之中.这就需要教师要根据学生的认知规律、情感规律，精心创设能充分调动学生情趣，增加情感互动的教学活动，如小组合作、自主探究、自我反思评价等，让学生在互动的教学活动中，发挥自身的主动性和积极性，学会认知自我、评价自我、管理自我的方法，增强自我教育的意识，发挥自我教育的作用.并且，引导学生不断挖掘自身的心理潜能，培养积极的心理品质，在师生、生生互动的教学活动中发展积极人格.学生的自我教育意识和能力一旦养成，就能积极地自我鼓励、自我管理、自我要求、自我控制，他们的学习、生活将会变得更加充实和满意，他们也将会更加健康积极地面对一切.

2.4 构建“积极、鼓励、引导”的课程教育策略，增强学生的自尊感，完善积极人格

积极心理学认为，增进积极体验、培养自尊是积极人格养成的主要途径.在课程教学中，教师要牢牢树立以人为本的教育理念，切实建立师生双方人格上平等的教学关系.通过尊重、平等、赏识、鼓励的教学方式，引导大学生构建积极的自我认知和自我体验，实现认知、情感和行为的协调统一［5］.在具体处理大学生学习过程中出现的“问题”时，教师要改变传统从“问题”入手所采取纠错和批评教育的方式，而是要用平等、尊重、信任、分享、鼓励、赏识等积极态度，淡化解决“问题”任务的意识，用平和的心态，构建学生为主体、教师为主导的双主关系，帮助大学生克服羞怯、自卑心理，诱导他们最大限度地发现并挖掘自身的能力和潜力，勇敢地去面对“问题”和解决“问题”，让他们通过亲身解决“问题”的实践，增进大学生的积极心理体验，培养自信心和自尊感，不断完善积极人格.教师开放、正面、欣赏、给予学生自主性关爱的教学方式，可以让学生感受到胜任，从而自信心和自尊感倍增.实践表明，在这种课程教学策略的熏陶下，大学生不仅能增强学习的自主性和内在积极动机，而且他们的积极自我认知、开拓创新思维也得到有效发展，最终形成勇于追求卓越、富有创新精神的心理品质.

2.5 加强教师积极人格的培养，保障课堂教学策略的顺利实施

课程教学是由任课教师实施完成，学生积极人格的培育，课程教师自身的人格起着举足轻重的作用.教师的个性、为人处事的行为、教育态度、教育风格，甚至课程教学语言等，都会有意无意地影响学生的个性、行为.正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说的：“教师的人格是进行教育的基石”.教师的积极人格直接影响大学生积极人格的形成.对于智力、心理、身体都正在迅速成长发展的大学生，加强教师积极人格教育，这种身教方式，对培养大学生积极人格尤为重要.

3 结语

课程教学不只是知识、技能的传授和各种能力的培养，更应该寻找大学生的各种积极品质，挖掘他们内在的积极力量和潜质，促使其转化为学生可持续发展的内在素质——积极人格.只有加强对大学生积极人格的培养，才能为其个人未来发展奠定坚实的人格基础，使其在国际变化风云莫测的局势中沿着正确的目标、正确的方向健康稳步向前，才能为国家的现代化建设输送高素质精英.如何培养大学生人性中的积极力量和美德，对大学生的未来发展，对国家的可持续性发展，都是非常有现实意义的.

［1］任俊.积极心理学［M］.上海：上海教育出版社，2006.

［2］张凯.教育在积极人格社会化形成过程中作用辨析［J］.改革与开放，2011，（2）：156-157.

［3］艾亮，赵义泉.浅谈当代大学生积极人格的培养［J］.经营管理者，2010，（7）：287.

［4］朱颖.中职生积极人格的培养策略研究［J］.华章，2013，（4）：177.

［5］周炎根.浅谈大学生积极人格的培养［J］.教育探索，2011，（4）：148-149.

【责任编辑 曹 静】

Study on the Teaching Strategies to Promote Students’Positive Personality Development

HE Zhao-qing
（Department of Information Science and Engineering，Hu’nan First Normal University，Changsha 410205，China）

Cultivating students’positive personality has become a hot concern of university education.Teaching is the main form of university education；an important practice link is the cultivation of college students’positive personality.Based on the curriculum with positive personality psychology theory as the instruction，the paper attempts to inquiry the teaching strategies of college students’positive personality，to give the enlightenment for the cultivation of the students’personality.

college student；positive personality；curriculum teaching strategies

G645

A

1009-5128（2014）19-0063-03

2014-08-25

湖南省省情与决策咨询研究项目：促进大学生积极人格发展的课程教学研究（2013BZZ75）；湖南省科学技术厅计划项目：促进大学生就业能力提升的计算机专业实践教学体系研究（2013SK3137）

何昭青（1964—），女，湖南邵阳人，湖南第一师范学院信息科学与工程系教授，工学硕士，主要从事Web 3D技术及计算机应用研究.