浅议内科护理学导入新课的方法

冉莉莉

（陇南市卫生学校,甘肃 陇南 746041）

浅议内科护理学导入新课的方法

冉莉莉

（陇南市卫生学校,甘肃 陇南 746041）

适当的新课导入，能将新知识与旧知识相联系，促进知识迁移，提高教学效果；新颖的新课导入，能迅速激发学生的好奇心和求知欲，使其主动参与课堂教学活动。

内科护理学；导入；新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此，课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。

教育家叶圣陶先生曾指出：“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”他还指出，教师的主导作用在于“引导启迪，非谓教师滔滔讲说，学生默默领受”[1]。他告诉我们：教师应致力于“导”。

重视导入新课教学设计，不但有助于学生在课堂教学中学习知识，也有助于难点的突破。尽量在导入新课的几分钟之内吸引学生的注意力，让本次课轻松愉快地进行下去。笔者在多年的内科护理学教学中，总结了一些导入新课的方法，现介绍如下。

1 内科护理学导入新课的方法

1.1 复习导入法

复习巩固已学的医学知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。如通过复习心电图的产生原理、导联、记录纸、各波及波段的组成和电轴等相关知识，导入新课“心律失常”，使学生对这一课的学习产生信心。

1.2 图片导入法

利用适当的图片，如将体征、胸片、B超、解剖学、生理学、病理学、微生物学等相关学科的图片导入新课，既可以重温旧知识又可以激发学生的学习兴趣和求知欲。如慢性支气管炎、COPD、肺心病这3种疾病，既相互独立又密切联系。用这3种疾病的胸片导入新课，请学生仔细观察，找出它们的差异，并思考：为什么会有这么大的差异？能够很好地激发学生的求知欲。

又如肝硬化门静脉高压引起的一系列复杂症状和体征，单纯要求学生掌握易使其产生畏难心理，通过肝门静脉血液循环图导入新课，学生更容易掌握。

1.3 时事导入法

时事容易吸引学生的注意力，为内科护理学的学习提供真实的生活情境，具体形象，易于理解，便于运用，效果显著。

我校内科护理学开课时间一般在3月份，而这个季节往往有沙尘、雾霾等导致呼吸系统疾病高发的因素，适当地引入时事新闻，如2013年的H7N9型禽流感，当地的沙尘天气，北京的雾霾天气等，使学生对相关知识记忆更加深刻。

在支气管扩张的病因中，麻疹、百日咳引起支气管肺炎迁延不愈是导致支气管扩张的主要原因。2013年5月22日，甘肃省卫生厅通报了我市麻疹暴发疫情，用这一则新闻，既说明了2013年我市麻疹的流行情况，也说明了省卫生厅对麻疹的重视。以此导入新课，比用其他方法效果好得多。

1.4 实物演示导入法

除了常用的教学工具外，还可将一些自备的工具带入课堂。如两个吹满气的气球。先将第一个气球颈部自然松开放气，注意听气流的声音，再将第二个气球颈部拉扯变窄，注意听气流的声音。通过两种声音的对比，找出它们的差别，将此方法用于“支气管哮喘”的新课导入。通过课堂示范对比，给学生新颖感，能够调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

又如，准备两份蛋清溶液，将其打成泡沫。第一份喷以清水，第二份喷以50%的酒精，请学生观察蛋清泡沫的变化。通过分析，了解泡沫痰的产生机制和酒精湿化吸氧的作用机制，引入新课“急性肺水肿”。

1.5 自身经历导入法

通过对自身疾病等的回忆和分析导入新课。

在学习“急性上呼吸道感染”时，请学生回忆自己以前感冒的症状，通过对各种感冒症状（如鼻塞、咽痛、声音嘶哑、结膜发炎、全身肌肉酸痛等症状）的总结分析导入新课。

在讲授“肺结核”时，先请学生仔细观察自身卡疤的形态，通过介绍卡疤的形成原因，一方面使学生对接种卡介苗可预防结核病等相关知识记忆深刻，另一方面以这样的方式导入新课，能够迅速集中学生的注意力，充分发挥教师的主导作用。

1.6 视听导入法

视听法是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学方法之一。播放flash动画《结核防治健康颂》导入新课“肺结核”；播放音频“心尖部正常心音”和“心尖部舒张期杂音”，请学生先找出两段声音的差异，分析杂音产生的机制，导入新课“风湿性心脏瓣膜病二尖瓣狭窄”；播放电影片断《永失我爱》，让学生对“重症肌无力”有一个直观的认识。视听法能够有效激发学生的学习兴趣，从而调动其学习积极性。

1.7 学生参与导入法

根据授课计划，课前安排学生做一些相关调查，将调查结果进行汇总。如在学习“高血压病”之前，安排学生随机调查10名亲属的血压，将全班学生结果汇总，统计高血压病的发病人数、发病率、服药情况、血压控制情况等项目。导入新课时请学生代表发言，将数据公布。学生的积极参与，既丰富了教学手段，又调动了学生学习的主动性。

1.8 导入新课不局限于课堂

网络的快速发展，手机的广泛使用，为导入新课助了一臂之力。笔者在班级QQ群里加入了全班学生，并在群里讨论与第二天授课内容相关的话题。如一天夜里有一名学生胃痛、反酸，在群里就这个话题进行讨论，讨论胃黏膜的保护因素和损害因素，以及它们与胃黏膜疾病的关系。因为给学生的回答时间较为宽松，学生有足够时间查阅资料，很快得到学生的喜爱。

曾有一位学生在QQ中说：“我的心好痛啊，好像被剁碎了一样。”笔者以此话题导入“心绞痛”，请学生分析：心脏在剁碎的情况下，是不是很痛呢？通过复习内脏痛产生的原因和机制，得出结论：心脏在缺血缺氧的情况下会产生“很痛”的感觉，而刀割时不会。

2 导入新课设计时需注意的问题

2.1 导入新课的内容设计要有目的性

导入新课设计要与教学内容紧密联系，要从教学内容出发，为教学内容服务，并且能迅速将学生注意力吸引到课堂上来；不仅要教会学生学习的方法，还要教会学生将所学知识应用到实际中。

2.2 导入新课的时间安排要合理

首先，导入的时间一般控制在5分钟以内，但对于一些特殊的、难度较大的内容也可以适当延长；其次，如果一节课涉及的新知识点较多，则应根据教学内容，在不同的时间段多次导入，做到安排有序、结构巧妙、内容分步呈现。

2.3 导入新课的方式要有趣味性

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。因此，导入新课的设计要有趣味性，讲求知识性与趣味性相结合。通过导入，使学生对所学知识产生兴趣，并迅速进入最佳学习状态，以更快、更好地掌握所学知识，但也要注意不要使学生分散注意力。

2.4 导入新课的语言要有艺术性

导入新课所用的语言，也就是课堂教学的开场白，表述应恰当、准确；教师的语言还应简洁明快，适当地用风趣诙谐的语言活跃课堂气氛。

2.5 导入新课的方法要有灵活性

再好的导入方法，如果一成不变地采用，其效果也会不佳。可根据教材内容的特点、学生现有的学习水平以及各班学生的个性特征，选用不同的导入方法，或将两种以上的导入方法联合使用，使学生产生新奇感，始终保持乐学的态度。

2.6 辅助教学手段要为导入新课服务

采用多媒体等辅助教学手段导入新课时，要始终坚持其为教学服务的思想，切忌颠倒主次，喧宾夺主。

内科护理学教学内容多，授课周期长，在教学过程中如何使学生始终保持学习的积极性和主动性，是教师不断思考的问题。导入新课的方法要因内容、班级、学生而异，将知识性、趣味性、启发性结合在一起。导入新课的方法贵在创新，重在实效，它既是教师教学能力的综合体现，也是其教育机智的课堂运用。

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（下册）[M].北京：教育科学出版社，1980.

G424.1

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1671-1246（2014）15-0082-03