浅谈多媒体在农医妇产科学教学中的应用

刘 红

（临夏州卫生学校，甘肃 临夏 731100）

在三年制中专农村医学的教学计划中，妇产科学仅安排了76个学时。在短时间内采用传统教学法虽然能完成教学任务，但缺乏形象的图示及规范示教，容易使学生产生枯燥乏味之感，缺乏学习兴趣，教学效果不好。多媒体教学法有图文双重显示，光、声、色、形刺激的特点，能帮助学生理解抽象的理论知识和体会实践操作，拉近理论与实践的距离。现浅谈笔者近几年来将多媒体教学应用于农医妇产科学教学中的感受。

1 多媒体在农医妇产科学教学中的优势

1.1 使抽象的理论变得形象生动，解决了示教难的问题

因妇产科学是内容抽象复杂并且实践性较强的一门学科，仅靠传统教学法的板书、挂图、模型讲授，学生很难理解抽象复杂的书本知识及体会实践操作。利用多媒体教学突破了区域限制，又增加了光、声、色、形的刺激，形象地展示了抽象的理论和实践过程，弥补了单一板书授课缺乏示教的不足。

“兴趣是学习最好的老师和第一动力”，学生有了学习兴趣，学习起来就会动力十足，信心百倍，可以取得事半功倍的效果。讲到重难点内容时，在讲授的基础上，通过多媒体课件，利用形象的图片展示、视频的动态演示，提供视觉、听觉刺激，既能使学生理解复杂抽象的理论知识，又能使学生清晰地观察实际操作过程，还能激发学生的学习兴趣，使学生自觉学习妇产科学中的一些抽象内容，如在讲解产科疾病诊断时，学生仅靠教师板书讲解很难理解诊断时借助的辅助检查，而教师利用多媒体课件讲述相关的辅助检查时，学生就能从图片、视频中理解具体的操作，感到形象、直观、生动，不再感觉盲目和抽象，既充分调动了学生的学习兴趣，也解决了教师示教难的问题，提高了课堂教学质量。

1.2 节省课时，保障教学内容的完成

随着教学改革的不断深入，农医妇产科学的教学时数逐渐被压缩，而教学内容却没有减少，这就要求教师利用多媒体课件授课，保质保量地完成教学任务，减少板书时间，才能将课堂教学内容讲透、讲细、讲精。

1.3 增加课堂信息量，提高学生的接受能力

利用多媒体插入动画、图片、视频授课，增强了光、声、色、形的刺激，可以突破空间、时间的限制，通过视觉、听觉将大量信息展现在学生面前。教育心理学家特瑞赫拉通过研究得出结论：人的信息2.5%来自味觉；7.5%来自嗅觉；32.0%来自听觉；58.0%来自视觉。这个结论说明人的大部分信息来源于听觉和视觉，这正符合多媒体教学的特点。多媒体教学可在有限的时间内利用动画、声音使学生在视觉、听觉的双重刺激下接受大量的知识信息，不仅使学生在视觉上得到了充分满足，也开阔了学生的视野，更加深了学生对抽象知识的理解记忆。例如，在讲授正常分娩时，利用模型讲解分娩机制的7个过程，虽然反复演示每一步，又反复讲解每一步的过程，但经常是教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥乏味，一节课下来，有一部分学生还是不能理解分娩的具体过程。而多媒体教学的应用克服了这一难题，它依靠动画、图片的展示和停放功能，直观而又形象生动地将分娩机制的每一步过程展现在学生面前，使学生能直观清楚地观察。再如，讲解妇科肿瘤时，以前由于课时和挂图的双重限制，我们对妇科肿瘤的病理分型、诊断时借助的辅助检查和治疗方法只做简要讲解。但现在多媒体教学的广泛应用，在授课时可给学生展示妇科肿瘤病理分型的大量实体标本照片、辅助检查及手术治疗的视频，供学生加深记忆，突破了以往空间和时间的限制，既加大了课堂信息量，又满足了学生的需求。

1.4 将理论知识与临床实践紧密联系起来

以前传统的教学模式是教师讲、学生听，临床实践操作性较强的内容学生很难理解，也很难准确地把握。多媒体教学利用动画、视频和图片，与教学内容有机结合，为学生提供了连接理论知识和临床实践的桥梁，为学生以后走上实际工作岗位奠定了坚实的基础。如妇产科学中要讲述产科和妇科的手术操作过程、术前准备、术后处理等，此内容仅靠教师利用挂图讲授是远远不能满足学生的要求的，教师讲得津津有味、头头是道，但学生听得很茫然，有“水中捞月、雾里看花”的感觉。而利用多媒体教学，通过大量图片、动画和视频对视觉、听觉进行有效刺激，能使学生有身临其境的感觉。农医妇产科学教学中经常会出现理论知识与临床病例之间严重脱节的现象，而多媒体教学可向学生提供大量的临床病例，供学生分析讨论，可以让学生参与到病史采集、疾病诊断和处理的实际中去，既弥补了学生临床经验的不足，也拉近了理论知识与临床实践的距离，将理论知识与临床实践有机结合起来，为学生以后积极投入到医疗工作中打下了基础。

2 多媒体在农医妇产科学教学应用中的不足

2.1 优美的图片、音乐分散了学生的注意力

教师应用的课件往往加入了优美的音乐和生动的图片，分散了学生听课时的注意力，学生将注意力放在欣赏音乐和观赏图片上，而没有集中精力听教师讲课，课堂教学效果不理想，没有达到预期的效果。

2.2 教师讲课节奏快，学生笔记记不全

利用多媒体授课，教师仅讲内容，节省了板书时间，但学生关注演示过程就没有足够的时间记全笔记，造成课堂笔记零乱不全，为以后的复习带来不便。

2.3 降低了教师的主导地位，减少了师生互动

传统授课要求教师利用简明的语言，借助自己的眼神、表情、手势进行授课，随时与学生交流互动，及时评价学生反馈的信息，形成良好的师生互动。而利用多媒体授课，课件是主导课堂的主角，教师却成了操作者，削弱了教师的主导地位，亦大大减少了师生互动，降低了课堂教学效果。

3 传统教学与多媒体教学有机结合

多媒体教学固然形象、直观、生动，突破了时间、空间的限制，使抽象的妇产科学教学内容变得具体化、标准化，大大提高了妇产科学的教学效果，已成为农医妇产科学教学中不可缺少的教学手段。但是多媒体教学也存在弊端，因此，在教学中应该将传统教学法与多媒体教学法有机结合起来，才能充分发挥各自的优势，才会使教学效果更加理想。首先，要确定好教学内容。利用图片、示教视频能帮助学生理解记忆的教学内容，就应该利用多媒体授课，当然，应严格控制授课速度及时间，莫让学生产生疲劳感。而课堂教学不用图片、视频，利用板书授课就能讲解清楚的教学内容，就应该采取传统教学法，培养学生提出问题、解决问题的能力及创新思维能力，而不要将一门学科的所有内容都采用多媒体授课方式。其次，在教学中应该采取传统教学法与多媒体教学法相结合的教学模式。目前，中专层次以上院校的教室基本上都安装了多媒体教学设施，所以，能用板书授课讲解清楚的教学内容，就用传统教学法，需要给学生展示图片、视频等内容的就随时进行多媒体授课，边展示边讲解，这样不仅能使学生观察仔细，还能达到提高教学效果的目的。