秉承明德理念 实现全人教育

叶祥元

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善……”武威市凉州区洪祥镇王家庄明德小学、丰乐镇丰乐明德小学、枣园明德小学、古城镇古城明德小学的上千个农村孩子的早晨就是在这样的琅琅书声中开始的。

浸透在血液里的经典

伴着西北大地初冬清晨明亮而温暖的阳光，记者走进凉州区洪祥镇王家庄小学。正对校门三层教学楼内，传出的是孩子们稚嫩而清脆的歌声、朗读声和课堂问答声。金色的阳光落在楼门正中的“明德小学”几个铜字上，灿烂而耀眼，铜字旁边是王永庆的落款。

洪祥镇学区教育管理服务站李永德站长告诉记者：“王家庄小学2007年申报为明德项目小学，项目的实施，促进了学生的全面发展，也提高了学生的综合素质。”

明德小学是台湾王永庆先生向中国大陆捐建的项目学校，王家庄小学从2007年开始实施明德教育项目，6年来，王家庄小学不仅成为洪祥镇最漂亮的学校，更重要的是在明德理念引领下，学校在全人教育、学科教育、学校管理等方面取得了突出的成果。

“学校围绕‘育人为本、全面发展、特色鲜明、争创一流这一总体发展目标，形成了以‘中西方经典诵读、中高年级数学分层测试教学，低年级攀登英语教学为主要内容的办学模式，切实有效地提高了全校师生的整体素质。”樊作林校长说。

樊作林校长亲历亲为了明德项目建设的整个过程，为王家庄小学经典诵读的开展付出了大量心血。“项目实施以来，学校认真贯彻明德小学建设的各项工作要求，结合学校实际，大力继承、弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生具有勤劳朴实、高尚道德的民族精神。”樊作林说。

樊作林自2001年起就担任农村小学校长，在家乡这片土地上十二年的治校经历，让他对农村学校发展有着更深刻的认识。“一个好学校其特色是鲜明的，它有自己的个性。”他说，“明德项目的核心应是诵读经典，能够对乡下孩子产生深远影响的应该是书香校园。”

樊作林告诉记者：那一年，在完成项目前期工程之后，学校面临的是后续发展资金的严重不足，工作举步维艰。为了实现他的教育理想，他不等待、不畏惧，以实际行动来寻求突破，一边抓教学，一边想方设法争取项目，多种渠道筹措资金，他记不清楚自己跑了多少路，说了多少好话。经过不懈努力，学校不但完成了明德教学楼后期设备装配，而且修建了孩子们的宿舍和食堂，新砌了校墙，硬化了地面，增添了电教设备，覆盖了校园广播系统……

桃李不言，下自成蹊，环境对一个人的发展有着潜移默化的改变。

樊作林校长说：“为了能凸显特色，我们首先坚持做好诵读氛围的营造，学校每年都要花费大量资金绿化美化校园，增添学校的文化气息。”的确，作为一所乡村小学，即便是冬天，但校园内苍松翠柏挺立，充满绿意。学校充分利用各种育人空间，文化墙上展示的是“三字经”、“千字文”、“唐诗宋词”、“名人故事”，经典警句、圣贤名言、励志标语等，随处可见，触手可得。可以想象，春天来临的时候校园里绿草红花、蜂飞蝶舞、书声琅琅，是怎样的诗情画意……

在学校图书室，记者看到了《中华经典诵读文库》、《西方经典诵读文库》，看到了学校根据学生实际，由全体教师共同参与编写的校本教材《经典诵读》，经典诗词篇、现代诗歌篇、西方经典篇、名言警句篇等。

董兴堂是学校教导主任，他告诉记者：“我们把经典诵读融入了日常的教学活动，每天早晨要保证上好20分钟的诵读课，要求语文老师亲临课堂有计划地指导朗读。”

这样的努力是远远不够的。为了让这些代代相传的经典品，这集结了人类理想和价值观最高表现的瑰宝佳句，这集中了中华民族博大精深、源远流长的智慧结晶一点点渗透到孩子们的血液里，王家庄明德小学还要求各班利用早上、下午大课间活动前的5-10分钟时间进行经典背诵展示。

“我们每学期都会安排学生在自己的教学班内进行经典诵读比赛，每一年的五月都会举办全校所有孩子参与的汇演展示活动。”樊作林校长说。内容充实，形式多样，全体参与诵读比赛和汇演展示，激发了孩子们的诵读积极性和创造性。

六年时光，让经典一点点浸透在孩子们的血液里，影响了他们的知情意行，明礼诚信、勤劳朴实、至善至美、全面发展的教育理想在乡村土地上生根开花。

分层分出了自信

促进所有孩子全面健康成长是明德学校全人教育理念的重要内容。

数学学科是基础教育的重要学科，明德项目要求在高年级数学教学中全面推行“分层测试卡”，坚定不移地贯彻“分层”教育思想。

洪祥镇学区教育管理服务站李永德站长说：“分层教育的基础是，教师必须承认学生的个别差异，要面向全体，因人施教，要关爱学困生、智障生、顽劣生，要诱导激发儿童向上潜能，充分享受在课堂学习中成功的喜悦，实现课堂教学最优化，使每一个学生都得到应有发展。”

王家庄小学数学教师许平宗向记者介绍“分层教学要充分把握课堂训练的不同层次，根据学生不断变化的实际状况调整训练，充分把握数学教学中的课堂训练，大力实践分层测试法，要求实验班级在课堂上完成“数学分层测试卡”，让学生根据实际情况选择使用分层测试卡，当堂完成一、二层或三层题目，充分用好评价中的3个‘100分，让学生在分层测试中正确认识评价自己，并不断积累、进步，跨越学习中一个个阶梯。”

记者看到，数学分层测试卡看似与一本普通的多套数学习题集没有区别，但它每一套习题都分为低、中、高三个难度等级，学生每次做一套，老师在批改作业时，会分别为三个等级的试题打分，一套测试题会有三个成绩。

“低难度的题学生们都会做，基本上都能得到满分，即使其他等级的试题不会做，也会得到一个满分，这样就无形中增加了孩子们的学习信心和兴趣，他们接下来就会主动要求老师辅导。”许平宗老师说。

为落实分层教学理念，许平宗曾先后多次参加省、北京师范大学组织的课题负责人及数学教师培训，在兰州、北京等项目学校进行过教学体验和实践。

“进步就是成功”，这是许平宗老师对教育的追求。他说：“每个学生都是与众不同的，都是成功者。前天没说话，昨天开口了，今天说对了，就是好样的，我会鼓励他继续努力。”

近年来，中小学生课业负担的沉重有目共睹，如同过街之鼠，喊打之声不绝于耳，然而，学生每一天的学习是一个具体系统而又繁杂的工程，面对这样的工程减负行动往往显得无多大成效，而且减负有越减越重的迹象，不管是教育管理者还是一线教师，不管是学生家长还是学生自己，都深感无奈。

其实，在沉重的学习负担背后，是一部分孩子“吃不了”，另一部分孩子“吃不饱”。

许平宗老师说：“推行分层教学，就是要因人施教，要在教学中关注学生的个体差异，根据学生的个性特点，将表扬和鼓励贯穿始终。”分层练习、分层评价策略，关注到的是学生的点滴进步，结果是让每个学生都能“吃得饱，吃得好。”

蔡文宇是许平宗老师的学生，因学校合并来到了他的班上，刚来时，这个孩子自卑而孤立，说话没有底气，连走路都直不起腰来，是典型的学困生。按照分层教学的要求，许平宗老师给予这个孩子“特殊”的照顾：先是约谈亲近，消除隔阂；接着有意安排容易完成的事，让其体验成功；然后在全班同学中公开赞扬，树立自信心；最后，发挥其特长委以重任，促其成功。

一学期之后，学校师生在这个孩子身上看到了点点滴滴的变化。樊作林校长说：“进步是显著，人开朗了，自信了，也融入了集体之中，彻底摔掉了后进生的帽子。”

一个孩子一旦拥有学习的自信，就会拥有源源不断的学习动力，学习成绩也会一步步地提高，学习便会成为“快乐的负担”。

攀登，从零开始

凉州区地处河西走廊东部，较重的武威方言不仅影响到汉语普通话的学习，也影响到英语课程的学习。凉州区丰乐镇明德小学李世德校长说：“学生存在英语朗读时发音不标准，很难找对发音器官的准确位置，更无法掌握发音规则。”

凉州区丰乐明德小学并未就此而放弃英语教学。丰乐镇地处武威城西，是典型的农村地区。为改善办学条件，提高办学质量，丰乐镇丰乐小学于2008年申报立项为明德小学，2009开始了明德项目的探索与实践。学校根据明德项目要求，在一、二年级每周开设5节攀登英语课，安排专业英语教师任教。

就城区来说，从小学一年级开始开设英语课程的学校也并不多见，对于农村孩子，这样的探索几乎是从零开始。除了方言的因素，更大的困境还在于这些农村孩子大部分是留守儿童，许多家长长年外出务工，父母无法指导孩子的学习，“隔代”监护又根本无法保证学生的家庭学习，即便有一小部分的家长在学生身边，但也由于能力水平和时间的限制，不能正确地指导自己的孩子。家庭学习环境的缺失是农村孩子学习英语的又一障碍。

面对这样的困境，丰乐明德小学的校长和教师没有退缩，而是勇敢地进行了“攀登”。

在北师大“攀登英语”项目组支持和热心帮助下，学校成立了攀登英语课题组，制定了工作计划，建立健全了各种制度，并努力在学校管理的方方面面将制度落实到日常教学中去。在英语教师走进课堂之前，先提前观看教学光盘，熟悉教材，并进行了集体备课，大量的准备工作，为攀登英语教学的开展打下了良好基础。

李晓梅是丰乐明德小学英语教师，对“攀登英语”有着深切的感受。“在攀登英语的教学中，我们采取了‘创设浓厚的英语学习氛围、多元化的评价，小老师和小组长的培养和开展多种形式的展示活动使学生在英语学习方面有更大的提高。”

“攀登英语”重在创设浓厚的英语学习氛围。丰乐小学的英语教师在课堂教学中始终坚持贯彻攀登英语的教学原则，对于“English only”原则循序渐进地从“有—少—无”，并借助肢体语言进行教学，使学生沉浸在英语学习的乐趣中，在轻轻松松看动画听歌谣模仿表演中学习英语。在课堂上，主课教师鼓励学生大胆张口说英语，更有效地提高了学生的开口说英语的能力。

为了提高英语学习兴趣，学校想方设法创设良好的英语学习环境。记者看到，丰乐明德小学老师亲手制作了各种形形色色的图片，涂上了鲜艳的色彩，张贴在孩子们教室四周的墙壁上，这些问候语、日常对话让孩子们在欣赏美的同时开口练英语、说英语。

学校在教室后墙设置了评价专栏，开展英语争星活动。学校还利用校园广播，在早、中、晚时间段播放攀登英语歌曲和歌谣，在班级文化展板中展出构思巧妙的英语手抄小报，让记者切身感受了浓厚的英语学习氛围。

“在开展攀登英语实验以来，我们一直注重家校协同工作，具体来说有学期初的家长说明会、每学期的家长开放日活动、定期开展的家庭学习活动实地调查和反馈活动。”李世德校长说。

三年多的攀登英语教学实践，不仅促进了教师和学生的发展，而且也促进了农村家长的发展，农村家长的教育理念彻底改变，他们变得更加关注孩子、更加注重欣赏孩子，并学会了理性教育孩子的策略，拉近了学生和家长交流沟通的距离。

丰乐镇学区教育管理服务站李长明站长说：“更重要的是，随着教师教育教学理念的转变，学生学习英语兴趣也得到了激发和提高，爱学、主动学、想方设法学，成为丰乐明德小学孩子的最大的特点，浓厚的英语学习兴趣，也激发和连带起其他学科的学习兴趣。”

的确，教育就是这么神奇，学生的变化会进一步推进和促进教师的改变，让教师不再固守单一的教学模式，不去一次又一次地重复自己。如今，凉州区丰乐学区其他学科的教学，也不知不觉地渗透了攀登英语教学理念，教育教学质量得到了有效提升。

不管是中西方经典诵读、中高年级数学分层测试教学，还是低年级攀登英语教学，都是为了孩子更好地全面发展。这些探索中，经典诵读对于一个人的发展是无可替代的。凉州区教育局苏万俊局长说：“明德教育理念的核心，就是让一个孩子在记忆的黄金时期大量诵读经典，广泛涉猎中外名著，练好童子功，为终身发展打下精神与文化的双重底子。”

丰乐镇明德小学李世德校长说：“学生在接触经典文化的熏陶之后，说脏话的少了，打架斗殴的少了，爱读书了，综合素质高了。”凉州区枣园小学于柱校长说：“我国是一个文明古国，五千年的文化积淀，五千年的经典传承，诵读经典，欣赏经典，会让孩子们发现什么是文明，什么是意境，什么叫文化之经典。今天，我们领着孩子们诵读经典，明天我们的孩子就能践行经典，说铿锵有力的中国话，写方方正正的中国字，书洋洋洒洒的中国文，做堂堂正正的中国人。”

学习是苦根上的甜果，没有艰辛的付出，便没有满怀的收获。但是，为什么而付出，怎样付出，远比付出的结果重要。

编辑：蔡扬宗