王英杰：辩证看待MOOC的优势与局限

年智英

王英杰，北京师范大学国际与比较教育研究院教授，世界比较教育学会联合会副会长、中国教育学会比较教育分会会长、中国高等教育学会副会长。

《中国教师》：《纽约时报》将2012年称为“MOOC元年”，而中国的MOOC元年即将到来。您如何看待MOOC这种新兴事物？

王英杰：从教育学的角度来看，MOOC不是一个新兴事物；但从市场价值来看，MOOC就是一个新兴事物。就好像哥白尼的“日心说”，在发现之初并未被人们所接受，直到其死后60多年，开普勒和伽利略再次证明哥白尼是正确的，“日心说”才逐渐为人们所认识。教育技术虽然在远程教育、网络教育领域的发展已有几十年的历史，但并没有为人们的生产、生活方式带来影响和转变。市场不能作为主流教育取向，但教育的发展、技术的发展都不能忽略市场因素。任何新理念、新思想、新技术的出现，都会产生某种市场效应，如目前提倡的协同创新。当教育中出现新技术时，教育界也要关注到市场因素的影响。

《中国教师》：Udacity的创始人、美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·特隆宣称，在未来50年之内，世界上将只剩下10所大学。您觉得未来会出现这样的发展趋势吗？MOOC对传统高等教育会产生什么样的影响？

王英杰：传统高等教育会继续存在，不管科学技术得到多么飞跃的发展，教师和学生仍然需要面对面的交流。从高等教育存在的理性来讲，MOOC会给传统教育带来冲击，促使高等教育思考现有的教学方式、教学内容是否适合时代的发展。现在，MOOC课程的讲授者大都是大师，这必将对普通高等院校的教学产生冲击。这种影响不一定直接冲击到课堂，但确实是一种挑战，促使传统课堂自身寻求改变。

未来不可能只剩下10所大学。新技术的出现对现代技术本身就是一种挑战，历史上电视、电脑的出现对传统的纸质媒体就是一种挑战，但现在报纸仍然存在，纸质媒体还是生存下来了。MOOC对高等教育的挑战，远不如新媒体对传统媒体的挑战那么大。现在，在公交、地铁上，随处可见人们在拿着手机阅读、浏览各种信息资源。MOOC就好比新媒体一样，将一部分人分流了，给人们更多不同的学习体验。传统高等教育中的学习，不是仅仅追求让学生获得知识，而是一种生活体验，是一种共同体的生活方式。目前，人类社会中只有两种群体生活的体验形式，一种是大学，另一种是军队。我们不可能人人进入军队，所以大学是人们体验集体生活的主要形式。当然，MOOC也有其自身的优势，它使大学的教学组织形式、服务职能发生变化，放在网上的MOOC课程可以供不在大学的人们、各年龄阶段的人们选择和学习。但技术出现时，往往自我夸大，认为能够改变一切。最终，一些新技术不得不在人们的叹息中退出历史舞台，所谓“大浪淘沙”，留下来的才是金子。作为教育者，尤其是教育技术学者，我们要深刻认识到，教育的本质特征不仅是传授知识，更是共同生活的体验，感受相同的生活氛围和学习氛围。大学的功能会随着社会发展而发生变化，但其作为生活体验共同体的核心价值不会改变。中世纪就存在，而今天仍然以同样的名称、从事同样的使命的社会机构只有大学和教会，都是解决人们心灵问题的场所。

《中国教师》：现在，“未来一族”、“数字土著”等词用来专指20世纪90年代后出生的一代，他们成长在信息数字化时代。那么，传统高等教育如何适应这批“新新人类”的需求？

王英杰：第一，要满足他们的需求；第二，要改造他们，改造他们被技术异化的生活方式和处事行为。他们将来还是要走向社会，组建家庭，与人类社会交往。大学不能迁就他们的不良习惯，否则，从个人发展上来看就是毁坏了他们的成长。大学要为他们提供共同生活的体验，否则，大学就是不负责任的大学，强化了他们狭隘的生活体验。大学要使他们的工作、生活，与人发生关系，与自然、生态、地理等发生关系。要研究MOOC，不能只关注技术如何改造了教育，还要关注教育如何改造因技术而异化了的人。教育者不仅要看到技术的力量，更应该看到技术的局限性。如果高等教育把它运用得好，会使不同年龄阶段的人受益，优质课程资源也使学生受益。MOOC做得好就会存在下去，要是不盈利，就会被市场淘汰。

《中国教师》：在美国MOOC“三驾马车”的冲击下，英国开放大学等12所大学联合发起Futurelearn，欧洲11个国家联合推出OpenupEd。您认为大学应该采取什么对策来应对这种发展趋势？

王英杰：大学可以将MOOC作为一种方式，为人们提供终身学习的服务。在大学系统内部，可以将MOOC作为优质资源的一种传播形式，如大学之间可以相互选课获得学分，这样可以打破地理位置的制约。在一次会议上，东北大学的校长问MIT的校长，“你们既然不盈利，为什么还要继续做呢？”MIT的校长回答：“为了领导力。”也就是说，美国高等教育界要做世界高等教育的领导者。现在，一些教育学者对技术异化提出批判，批判得好。但是，事物发展是有规律的，不会因一部分人不提倡，人们就不看、不听、不想。远程教育专家要鼓励大学更多地运用这个手段，使人们受益，从MOOC的传播中改善传统的教学方法、教学内容，使大学自身有一个质的改变。我们既不能夸大MOOC的作用，也不能不当一回事。MOOC的出现，首先还是会起到一个积极的作用。但是一味地鼓吹，是不可以的。

大学一定要合作，否则影响力不大。真正的合作需要一段时间，因为中国是封闭的传统文化。MOOC本身就蕴含了一种合作，包括大学和企业的合作。从优质资源来讲，只有合作，MOOC才不那么随意，才能成为有系统的学习。当然，在MOOC教学中，我们只有课程，不给学习者以指导也不行。教师的指导可以告诉学习者知识是有系统的、有联系的。否则，无指导的MOOC学习会浪费学习者的时间，是课程组织者不负责任的表现。

MOOC课程可以成为大学学习的一个环节，像以学习者为中心的理念等都是可以实施的。从一定意义上讲，教学就是师生互动交流的过程。传统学校不仅是师生互动的场所，还是学生共同生活的环境。没有了大学，就不会有学生社团，如剧团等，学生在社团中获得的这种经验要比网络交流获取的重要；也不会有学生宿舍，学生在宿舍里共同生活获得经验以及这种交流技能是很宝贵的。如美式足球是美国学生教育中所不可或缺的。特别是在学生性格养成阶段，大学是不可或缺的。

MOOC课程还可以是一种学习形式。它不是唯一的、不可或缺的，不是可以取代学校的形式。任何技术都有其创新的一面，但也都有其无法实现的使用边界。我们在推广MOOC时，也要考虑到它能更好发挥作用的范围和限度。

（作者单位：北京师范大学政府管理学院、首都学习型社会研究院、远程教育研究中心）

（责任编辑：林静）