思想政治教育中“无痕教育”的实践探索

教育之美在于没有教育的痕迹。学校思想政治教育应该转变传统的说教方式，教师要确立领跑者、主持者、学习者的身份，增加思想政治教育活动的感染力，变学生的被动学习为主动学习，润物无声地完成思想政治教育的使命。

思想政治教育 无痕教育 实践

记得有位教育家曾经说过：教育之美在于没有教育的痕迹。意思是说，当学生意识到教育意图时，教育将失去作用。的确，教育之美在于教育留给人们的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中润物无声地完成教育的使命。

目前我国学校对学生的思想政治教育无论是从传统的思想政治课教学，还是召开的班级主题班会，基本上强调的是注重理性的说教、空洞的讲解和进行机械的灌输，一些人甚至称之为“叫育”，这样的“叫育”其结果是教育者“苦口婆心”地说，但实际上却是收效甚微。真正的教育不是苦口婆心反复地“叫育”，应该是做到润物细无声、点到为止的“无痕教育”。教师的隐性知识存于大脑和行为中，源于教师本人坚持不懈的学习和长期教学实践、科研活动、社会活动的积累，它数量可观、层次级别高，且随教师的教龄增长而更加丰富。知识丰富且最具有价值是教师隐性知识的一大特点。“无痕教育”是指受教育者在接受教育的过程中，通过与教育者的接触、交流、体验，与教育者的意志产生共鸣，在情感交流中潜移默化、不留痕迹地接受教育的一种思想教育方式。那么思想政治中的“无痕教育”是如何进行的？可从如下几个方面进行探索。

一、注重教师的角色转变，淡化教育痕迹

由于教师的隐性知识是教师个体通过长期实践，对外界事物体察、深层次的理解和感知，具有高度个人专属性，难以被复制和言传，这使得这部分教师在个人知识的拥有上具有一定的优势。而这种优势为其在学生、教师同行中赢得普遍的认可和尊重，保障了教师自我价值的实现，满足了教师的内心成就感和优越感，并为其赢得了相应的社会地位。这些都犹如巨大的无形资产，保障了其一定的话语权和事业上被重视、重用的机会，进而因此获得额外利益。如果教师将其隐性知识显化、转移、共享，那么其个人对隐性知识的专属性就被打破，由此为其带来的各种优势、需求和利益也会随之动摇和瓦解。因此，教师在隐性知识上的分享意愿往往不够主动和强烈。曾经听一些学生在背地里称思想政治课教师为“马克思主义老先生”、“马克思主义老太太”，称我们的思想政治课为“洗脑课”。因为在传统的课堂教学中有一些赤裸裸的教条：学生应该怎样，不要怎样；必须怎样，否则会怎样。其痕迹十分明显。显然，当教师把思想政治教育看成一种不得已的活动，抱着完成任务的心态去做这项工作，就极易导致学生的应付性行为，甚至产生抵触情绪。因为思想政治教育不能脱离学生的意志、情感而单凭必要的说教。因此，思想政治教育的痕迹要淡化，首先要注重教师的角色转换和定位。

1.扮演好领跑者的角色

在学校激烈的竞争环境下，教师与教师之间往往相互封闭，小心翼翼地保守着自己的知识，并不能促进个人、集体的成长。教师应该认识到：知识和物品不同，不会在交换和使用的过程中被消耗，反而会通过共享而使知识存量更大。有研究表明：信任是知识分享的基础。教师之间的互信，能够增强隐性知识分享的良性预期，提高知识分享的意愿。因此必须建立良好的学校组织文化，使教师间形成一种良好的人际关系和交流氛围。把抽象的理论形象化、具体化，引导学生自己动手去做，在做的过程中悟出道理。可以在课堂上穿插一些即兴小品演示，让学生根据自己的认识程度智慧地加以解决。这种良好的文化氛围，能为教师隐性知识的交流与共享创造有利条件。“领跑者”就是在做事时走在前面、态度积极。思想政治教育也一样，教师在思想政治教育的过程中，应该扮演好领跑者的角色，给学生树立榜样，树立权威，给学生以启发，最后达到启发教育的结果。教师可以在思想政治课的教学中以生动的案例触动学生的心灵，通过自己的语言和行动来表达真情实感，即使是教师进行说理教育，也要说得通俗易懂、生动亲切，并且有针对性，说到点子上，让学生思想上有感悟，这些都是一种领跑者的形象。

2.扮演好主持者的角色

思想政治教师作为高层次的知识拥有者、传播者和创造者，具有较高的知识储备、能力和经验，其隐性知识的拥有量可观，涉及领域广泛，但由于隐性知识的高度个体性，这部分知识就像尚未开垦的处女地，未能被重视并有效开发、共享和传承。如何让更多的人对教师拥有的隐性知识更加关注，并深入到教师隐性知识创造更多价值这一研究领域中来，使教师的隐性知识发挥其增值作用，为教师同行、学校和社会的发展助力添彩，同时去做好学生的无痕教育，意义重大。思想政治教育课可以有一些新的创意，有时对于一个问题的理解可以采用多种形式：演讲、讨论、辩论赛、情景剧，让学生自己去理解，说出自己的看法。当然，学生对于一个问题的认识有对有错，教师要在其中发挥好主持者的作用，要积极组织和引导广大学生真情地抒发自己的情感，真实地表达自己的思想，并能主动地参与，在其心灵上能有触动和真正有所体验。当然，作为一个主持人最后要把一个课堂的“尾”收好，最后做一个完美的点评，起到总结提升、画龙点睛的作用，这只需短短几句话就会收到意想不到的效果，因为学生在参与的过程中已经悟到了问题的实质。

3.扮演好学习者的角色

知识共享的技术资源，是教师进行知识共享所必备的资源。如管理软件、多媒体设备等，除此之外还包括教师对隐性知识进行概括和总结的技能、与人沟通的技能和知识共享的技能。信息技术可提高教师知识管理的效率，为教师知识管理、交流、共享提供先进的技术支持，同时使知识的管理、交流和共享变得更加灵活、便捷。为了便于隐性知识的管理和优化教育资源，开发建设校园网，为教师知识共享搭建顺畅的交流平台，在此平台上，建设教师知识共享的知识库、专家库。库中资源可以Word，PPT，Flash视频和真人视频的形式，进行显性知识和隐性知识的全面共享。当今社会是信息化社会，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道也在不断拓展，学生所获取的知识渠道已经不再局限于课堂书本知识。endprint

二、了解把握学生，正视学生存在的不足

1.正视学生存在的一些不足

众所周知，当前的学生由于尚未步入社会，阅历上显得较浅，在其是非分辨的能力方面是较弱的，其世界观没有定型。因此，其偶尔犯点错误甚至有时会反复那是避免不了的。要站在学生的角度去分析和看待问题，处理问题，用宽容包容学生，用真诚走近学生，用榜样感染学生。可能有些错误在家长、教师眼里是错误，而在学生看来却是正常的，这个问题的关键是教师如何树立正确的教育观。我们也有过这样的经历，在我们犯错误时，我们也希望别人对我们包容。当然，我们对于年轻人包容之后还要让他认识到错误，这就需要用真诚来打动学生。思想政治教育的难点就在于被教育者的认同感，有时一场师生谈话中，学生当面说得很好，但扭头就忘，这起不到思想政治教育的作用。思想政治教育应该坦诚，敞开心扉，达到一种心灵的融通，才能真正起到教育的作用。当然，榜样的力量是无穷的，榜样可以是各种各样的，只要是能感染学生的榜样，比很多的说教效果要好得多，有了榜样学生就能主动去比较、思考，找到自己身上的不足，从而改变自己的一些不好习惯，好好做人。

2.放下教师的身份，与学生共同参加活动

为了建立以开放、信任的心态交流和共享知识的良好学校组织文化，对教师的隐性知识全面地开发和有效地利用，使其在提高教师的教学科研水平，发展和完善教师的教育教学理念中发挥重要作用，必须建设隐性知识共享的激励机制。科学合理的激励机制要充分考虑知识共享过程中付出和回报的不平衡，发挥对付出大于回报者的补偿作用，来补偿其在知识共享过程中的辛苦付出。只有通过激励机制的实施，补偿了教师在知识共享过程中的额外付出，满足了其在隐性知识共享方面的精神和物质需求，才能提高教师的知识分享意愿，使知识共享的活动得以顺畅进行，并保障知识共享活动的连续性，最终达到隐性知识价值增值和传递的目的。思想政治课上有许多的思想碰撞，有时需要通过讨论、辩论、情景剧等才能让学生充分理解问题的实质。这时需要学生组织，甚至在班级之间进行“对垒赛”，组织一个活动需要大家的齐心协力，班干部更是要牺牲很多课余时间去布置会场、写主持词、做道具，这时作为教师来说应该积极参与，而不应该坐享其成地去观看。其实参加这样的活动对教师来说是一种锻炼，有利于教师综合能力的提高。

三、学会倾听，多给学生鼓励赞扬

1.师生交流要平等

学生非常希望在与教师进行交流时平等进行。教师要与学生平等进行交流，其首先是要注重尊重学生，使学生在交流时显得充分和自信，所以教师在方法上就要注意积极加以赞美，学生有点突破要及时给予鼓励，让学生能大胆而充分地与教师平等交流，其自信心就树立了。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师对学生的教育以说服教育为主，对于一些犯错的学生采取谈话方式，给他们讲道理，而对于一些屡教不改者讽刺挖苦，这种教育方法的采用学生均有一定的抵触情绪。相反教师一次平等的倾听、一个关注的眼神、一句关爱的问询都能触及学生的心灵，甚至影响他的一生。

2.给学生的评价要留有空间和期望

评价从某种意义上讲是强化学生的学习动机，是让思想政治教育取得成效的重要手段之一。教师在课堂上为了能消除学生这方面存在的一些思想障碍，在语言上就要有一定的针对性，要使用激励性的语言，对不同的学生用不同的方法激励其积极参与，增强学生自主参与的意识。学生的发言哪些有一些不足，也不要马上就给学生下结论性的语言，应该先表扬学生的成绩，肯定学生的优点，提出若其在某些方面改进一下就会更好。这样学生会积极地参与，也就能真实、全面地了解学生的认识水平和思想实际。也能听到学生的心里话和他们的真实想法，便于更有针对性地进行教育和改进。要注重启发和调动广大学生的积极主动性，课堂上不但多了师生间即时的互相反馈，而且多了学生之间的横向交流。

四、讲究沟通艺术，用幽默营造良好的教育氛围

幽默在思想政治教育中具有重要的作用。其实无论是思想政治课教学还是思想政治工作都可以用幽默风趣的语言，这样的效果首先是可以赢得学生轻松愉快的笑声，打破课堂上的尴尬，又能给课堂营造一种轻松愉悦的氛围，让学生能记住一个问题，课下给学生感悟思考的机会。要使课堂具有多视点、复合型、发展性的特点，因此“无痕教育”教学要处理好学生的可持续发展性的“必须”、“够用”之间的矛盾。因此，思想政治教育工作者要善于用风趣幽默的语言来营造良好的课堂氛围，这样更能达到“无痕教育”的效果。

人类社会已步入知识经济时代，教师隐性知识的开发、共享和传承需要全面、科学、系统地管理和使用。教师隐性知识交流、共享的活动可以为教师专业知识的增长、科研能力的提高、教育教学理论的增强发挥积极的作用。和谐是当今社会的最强音，“无痕教育”是思想政治教育的必然趋势。教师在精心又不经意间的教学活动中，真实演绎了思想政治教育的精彩，让学生在自然的学习中形成了品德、懂得了规范，让教育向无痕状态发展。思想政治教育工作者要能与时俱进，用爱心去承担责任。课程教学设置体现灵活的课程组合方式以及必须的基础素质、扎实的基础等。课程教学要根据社会需求的变化，对课程设置及时作出反映与调整。用先进的教育理念武装头脑，把丰富的教学手段应用到教学实践中，用自己的人格魅力去吸引学生，那么“无痕教育”的种子一定能生根发芽，一定能绽放出和谐之花。

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参考文献

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[2] 余翠军，杨青松.渗透性思想政治教育.思想政治教育研究，2008（1）.

[3] 王欣从.基于校园偶像文化的学校思想政治教育创新性研究.第三届教学管理与课程建设学术会议论文集，2012.

[4] 赵士英，洪晓楠.显性知识与隐性知识的辩证关系.自然辩证法研究，2001（10）.

[5] 胡泽平，施琴芬.高校教师隐性知识的结构与转化因素分析.科学学与科学技术管理，2006（3）.

[作者：赵伟（1981-），男，山东临朐人，山东德州学院学生工作处讲师，硕士。]

【责任编辑 张茂林】endprint