企业文化进校园是职业院校发展的助推力

孙秀华

(江苏省徐州技师学院，江苏徐州 221151)

职业院校肩负着为企业培养能够在生产一线从事生产、建设、管理、服务的技能人才和高技能人才的使命。为了能更好地为企业发展服务，职业院校就不能像中小学那样千校一面，其校园文化建设就理所当然地要突出企业特色。在职业院校校园文化建设中融入企业文化、促进校园文化与企业文化零距离对接，已成为职业院校内涵建设的一个重要环节，企业文化进校园越来越成为校园文化建设的一个重要趋势。

一、校园文化与企业文化的关系

(一)概念分析

1．企业文化

所谓企业文化，是企业在生产经营实践中逐步形成的、为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念，以及这些理念在生产经营实践、管理制度、员工行为方式与企业对外形象中所体现的总和。企业文化是企业的精神核心，是企业生产经营的灵魂。

2．职业院校校园文化

所谓职业院校校园文化，是一所学校在长期发展过程中逐渐形成的、学校特有的精神环境和文化形态，是师生普遍认同并坚持遵循的价值观念、思维方式和行为准则的综合反映，是学校办学思想、办学理念、办学特色和人文精神的综合体现。校园文化是学校的灵魂，是学校得以传承的精神实质。

(二)校园文化与企业文化的联系与区别

职业院校与企业都具有文化的共同属性，都具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。但是，职业院校是培养人的实体，企业是生产经营的实体，两者毕竟是不同的活动实体，它们在文化上必然会存在一定的差异。两种文化既有相同点，也有区别。

1．校、企文化的相同点

(1)共同具有导向作用。职业院校校园文化是职业院校的灵魂，企业文化是企业的灵魂，它们对职业院校、企业的发展方向、价值观念和行为取向等具有引导作用。这种作用具体体现在两个方面:一是对其院校、企业的发展目标具有规定性;二是决定职业院校、企业的价值判断。

(2)共同具有激励作用。职业院校、企业通过以人为本的人本性管理，强调尊重人、信任人，最大限度地开发人的潜能、激发人的积极性或创造性，使师生、员工以主人翁的姿态关心职业院校、企业的发展，倾心贡献自己的聪明才智。

(3)共同具有凝聚作用。文化具有很强的凝聚力。企业、职业院校要坚持对职工、师生的思想追求进行引导和教育，使整个企业、职业院校形成一个由共同价值理念凝聚起来的组织，力求把个人目标同化成集体目标。在实际文化建设中，企业职工、职业院校师生要把自己的工作和行为都看成实现集体目标的一个组成部分;职工、师生对自己成为集体的一员感到自豪，对集体成就产生荣誉感，把集体看成是自己利益的共同体和归属;个体愿意并甘心为集体目标而奋斗。

(4)共同具有约束作用。企业、职业院校在运行过程中，一方面必须对职工、师生的行为进行带有强制性质并给予某些权利的制度性的规范;另一方面，可以通过企业文化、职业院校校园文化来实现企业、职业院校在实践活动中对个体行为的无形的、非强制性的约束。受企业文化、职业院校校园文化影响或熏陶的职工、师生会自觉地约束个人的言行，使自己的思想、感情和行为与企业、职业院校的发展方向保持一致。

(5)共同具有推动作用。职业教育与企业相互依存，企业的发展需要不同层次、不同技术的技能人才，只靠企业培训一般是不能满足需要的，这就需要职业院校进行培养。而职业院校培养的学生也必须有好的就业环境，不同的企业正是职业院校学生就业的理想场所。企业、职业院校通过相互合作达到共同提高的目标。如企业利用职业院校的教育资源对在职技工开展中级工升高级工、高级工升技师、技师升高级技师等高技能提升培训;校企合作进行技术研发与流程革新;企业全程参与职业院校教学工作，做到产学研结合，强化学生的实际动手能力，缩短学生与用人单位之间的距离，提高学生的综合素质，促进毕业生素质就业。

2．校、企文化的区别

(1)目标、价值观、建设主体素质要求及行业行为特色等方面的不同。职业院校与企业都具有文化的共同属性，但在实现目标、建设主体素质要求以及行业行为特色等方面有不同的表现(见表1)。

表1 职业院校文化与企业文化的比较

(2)本质特征上的区别。第一，职业院校文化具有教育性特征，职业院校以企业需求为宗旨，以培养企业需求的技能人才为自己的根本任务;企业文化具有经营性特征，经营是企业的天职，因此，经营性是企业区别于职业院校的最本质特征。第二，职业院校文化具有稳固性特征，学校文化在形成之后具有相对的沉淀和传承的特性，在形式上以及某些内容方面较为稳定;企业文化具有动态性特征，企业文化在相对稳定的情况下会因企业的发展和企业生存环境的变化而发生变化。第三，职业院校文化是一种使命文化，在学校里教学或做研究，更多的是靠使命感，学校和教师不但要承担传递人类已有文化的使命，而且要承担构建为未来社会培养人才的新型文化的使命;企业文化是一种责任文化，在企业里，人与人之间总是构成了“管理者与被管理者”的角色关系，而这种关系在本质上是一种责任关系，企业里每一个部门、每一个岗位的责任是非常清晰具体的，因而责任感特别重要，更强调团队精神和群体协作。

二、在职业院校校园文化建设中渗透企业文化的意义

(一)促进校企合作发展

职业院校实行的是“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。在职业院校校园文化建设中融入企业文化元素，可以使学生提前感受和理解企业运行模式与工作氛围，更符合一个职业人的标准和企业的要求，就业后可以有效克服从学生到社会人的普遍性过渡障碍，缩短工作适应期，提高职业忠诚度，借以增强企业在合作中的参与感;提高其合作意愿，促进校企合作发展。

(二)有利于培养学生良好的职业素质

所谓职业素质，是指与职业岗位要求和职业发展紧密相关的素质(包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能等)。职业院校培养的技能人才应具有适应岗位要求的素质。据有关调查显示，当今用人单位首先关注毕业生的职业素质，其次才是职业技能。职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，职业实践和企业文化的熏陶，是养成良好职业素质不可缺少的途径。因此，这就要求职业院校不仅要重视技能教育，还应重视营造融合了企业元素的校园文化，通过校、企两种文化的相互渗透，提升学生的职业素质，影响学生的职业态度，提高学生的团队合作能力。

(三)有利于培养学生的创新精神

创新是企业文化的精髓，是企业长盛不衰的法宝。党的十八大报告明确要求:“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》指出，必须“增强科技创新能力。坚持自主创新、重点跨域、支撑发展、引领未来的方针，增强共性、核心技术突破能力，促进科技成果向现实生产力转化”。职业院校虽然不是研究型高校，但可以通过相关技术的实践操作和研究为科技创新提供技术支撑;通过高技能人才的培养为科技创新提供人才支撑;通过校内实训基地为科技创新提供实践支撑。

(四)有利于营造良好的创业氛围

职业教育是面向人人、面向社会着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力的教育。党的十八大报告明确指出:“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”政府、企业、学校都要注意引导职业院校的学生创业，要为学生创业创新提供条件。一是要坚持正确的舆论导向，利用校内各种媒介大力宣传创业知识，使学生了解创业的意义和成功创业的典型事迹，在校内形成勇于创新、宽容失败、开拓进取的创业文化氛围，形成鼓励创业、尊重创业的风气。二是创业教育的重要目标之一是培育大学生的企业家精神。在校内要积极营造企业家文化氛围，构建创业教育平台和网络，通过举办创业论坛，开展创业系列讲座，邀请创业成功者介绍经营企业的经验教训、创办企业的过程，增强学生的创新创业意识，激发学生的自主创业热情。三是通过引导学生参加专业社团活动、各类专业竞赛和创业设计大赛等，训练学生的创业能力。四是在校内创设创业园区，免费为创业的学生提供创业前的实训场地。把教学与实践紧密结合，使学生把知识、专业技能用到创办企业中去，通过创办企业的实践，锻炼了学生的勤奋、诚信的品质和坚毅、果敢的毅力，提升了学生自主、自信的信念，培育了学生的企业家精神，切实提高创业成功率。

(五)有利于职业院校办出自己的特色

第一，促进学校办学特色的形成。办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色、服务特色等方面，还应体现在具有企业特色的职业院校文化上。职业院校只有在文化建设上吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成各具特色的职业院校文化，并促进学校办学特色的形成。第二，打造学校内涵。学校的规章制度、校风、教风、学风等内涵应突出企业特色;学校可以充分利用自己的网络、电子屏、家校通短信平台，以及其他对外开放的渠道，如礼仪服务、社会实践、志愿者活动、演艺宣传、广告制作、专题片宣传、师生事迹报道等，充分展现本校的专业特点、办学优势，充分宣传本校师生良好的技能水平和服务企业、服务社会的能力与形象。

三、实现企业文化向校园文化融入的途径

(一)校企互动

第一，学生到企业见习。要培养企业文化意识，学生首先要到企业中去经受实践的锻炼，去体验、感受企业文化;其次，要注重职业岗位的操练，要在特定的职业环境中强化专业技术的训练，这样既能了解本专业的知识动态，做到学以致用，提高专业技能，又能在企业文化环境中增强职业意识，培养职业综合素质。第二，教师到企业顶岗实践。教师只有到企业去，在生产一线中，学习最新的技术、最新的知识，通过在生产过程中的锻炼掌握新的技术，提高自己的技能，提高工艺水平。教师在教学中把企业管理和企业文化引入到课堂，更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在课堂就可以接受企业文化的熏陶，提升职业素养。第三，“双师型”教师具备参与推动校园、企业文化建设与发展的能力与素质。企业可以充分利用职教教师作为员工培训的师资，也可以与学校研发队伍共同合作研究项目，提高企业的创新能力。学校可以从企业获得生产一线的兼职教师，聘请企业一线高级技工来校指导学生实习实训，让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习过程中按照企业的要求来规范自己的言行，仿佛置身于企业之中。第四，校企合作共办(建)企业报刊、网站。校企合作共办(建)企业报刊、网站是学校走近企业的一种途径。一方面，学校的领导、教师可以定期或不定期地在企业的报刊、网站上发表文章:一是让企业了解学校的一些想法;二是借此加强学校与企业的联系;三是扩大学校的影响。另一方面，通过校企共办(建)企业报刊、网站:一是学校可获得大量企业的信息;二是通过学校的加盟，企业的报刊、网站会办得更出色、更有特色;三是学校可以为企业在宣传、生产、销售等方面更好地服务。

(二)环境引领

第一，学校校园环境布置要体现企业特色。如校园内的楼、路、教室、实训基地、设备仪器、广场等都可以人名、企业名命名;结合本校所开设的专业实际，在教室、宿舍、食堂等公共区域悬挂本行业国内外或本地知名企业家、劳动模范、优秀技工的寄语;设置企业宣传栏，着重宣传与本校所开设专业联系紧密的知名企业家的管理理念、管理规范以及行业标准，及时发布企业的用人需求和行业动态。第二，请合作企业派专业人员参与学校教室、实训场地建设全过程，建立真实的企业的实践环境。在设备布局、环境装饰等方面，完全按照企业的实验培训环境进行建设。在教室、实训场地地面用安全警戒地标划分学生工作区域，将安全标语、生产操作流程、安全操作流程张贴上墙。建立卫生工作标准制度，确保教室、实训场地有良好的卫生环境。第三，学校实训场地与企业生产车间一体化。学校的实训场地，既是在校学生进行实践训练的场所，也是企业的一个生产车间。这种校企一体化模式形成了“教室与车间合一”、“教师与师傅合一”、“学生与学徒(工人)合一”、“学校实训过程与企业生产过程合一”、“教学内容与工作任务合一”、“教学用具与生产工具合一”、“教学与科研合一”、“作业与产品(作品)合一”、“育人与创收合一”的校企零距离对接。第四，通过在班级建立像企业一样的组织框架，使学生进入班级就像进入工厂的环境一样，用厂规厂纪来要求自己。班级工厂模拟企业设立了厂办，财务部、人事部、工会、车间、安全部、技术部等七大部门，并制定了主要管理岗位职责，由相应的班干部担任。各部门分工明确、精诚合作，为班级工厂的建设做出了自己应尽的责任。各车间主任每天利用晨会时间向厂长汇报、总结本车间员工学习、工作、生活等相关信息，班级学生的奖惩采用个人银行信贷的模式进行管理。在这个过程中逐步培养和锻炼了学生的沟通能力、协作能力、责任意识，使学生开始习惯用企业的管理制度来要求和约束自己。第五，学校的对外标识与企业专业(工种)特色对接。如在校徽、胸卡、校服、网络、学校标志、主要雕塑等对外标识方面保持“企业化”并突出专业(工种)特色。

(三)管理接轨

第一，按照企业要求制定学生行为规范。学校将企业管理模式和管理机制引入校园，在校园营造企业管理氛围，在企业构建学校教育环境。学校聘请企业相关人员建立学生管理机构，开展学生教育和学生职业素质规范管理工作的研究，按照企业用人标准制定相应的规章制度。第二，校企共同实施操行考核。校企双方以企业用人标准和用人要求为依据，共同制定学生操行考核制度和实施办法，共同对学生进行操行考核。具体可以从以下三个方面入手:一是根据企业需求修订专业教学大纲和德育大纲。学校通过走访相关企业，了解企业的需求变化，起草大纲初稿，然后召开研讨会，请用人单位提出修改意见和可操作的具体措施，从而保证学校培养的学生能够满足企业的需要。二是成立由用人单位代表和学生家长代表组成的“过程监控工作组”，不定期地邀请他们到学校对日常教学和德育工作进行指导和监督，实行全程控制。三是对实习学生和毕业生进行回访，并对回访情况进行分析，找出成功和不足，召开相关科室联席会议，改进工作，使管理和服务更加完善，进一步满足企业的需求。第三，在遵循职业院校管理规律的基础上，扎实推进企业“7S”现场管理工作。师生在教室、实训场地、办公区、宿舍按照“整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)、安全(Safe)和节约(Save)”的要求来规范自己的日常行为。规定班级必须每日一日三扫，学生在校着校服，统一规范佩戴胸卡，在实训实习车间着工作服，行为有序，举止文明。在实训课上课前要对学生进行列队点名，课上课下要对学生打卡考勤，考勤结果公布上墙，工件及工卡、量具等要摆放整齐、位置固定，工作环境始终保持整洁。“7S”管理理念升华了校园精神文化建设，培养了学生的职业习惯和职业素养。第四，学校的管理制度与企业的管理制度的对接。这种对接指在保证学校制度完整性的基础上，借鉴企业制度文化来对学校部分制度进行完善和补充，诸如工资考核制度、日常规范制度、多劳多得管理制度等。

(四)活动对接

第一，江苏省徐州技师学院以学校为主体，以企业为主导，开展了如“优秀企业文化”手抄报比赛、教室文化设计评比活动、“现代企业团队精神”拓展比赛、“讲诚信知荣耻”主题班会比赛、“实现中国梦·责任在我心”情景剧比赛等一系列主题教育活动，有意识地将企业理念、企业职工职业道德规范等内容融合、渗透到主题教育活动中。第二，创新劳动素质教育，把“劳动教育”课程纳入人才培养方案并计算学分，参加劳动成为学生的必修课。通过劳动锻炼，建立和逐步完善养成教育管理机制，提高学生的综合素质。第三，在宿舍区设立“读者俱乐部”。如江苏省徐州技师学院目前在汽车工程系和商贸服务系学生宿舍区设立了“读者俱乐部”。室内存有各类与汽车和烹饪相关的专业书籍，为汽车检测与维修、烹饪、面点、酒店管理等专业的学生提供了了解汽车企业文化、商业企业文化、烹饪文化、饮食文化的平台。

四、结语

单纯的校园文化是培养不出高素质技能人才的，企业文化进校园已日益成为高等学校，尤其是高等职业院校的一个显著特点。因此，在职业院校校园文化建设中有意识地引入企业文化元素，促进校园文化与企业文化互动，实现校园文化与企业文化对接，将有助于提升学生的职业素质，唤醒学生的“职业自觉”意识，从而培养出受企业欢迎的高素质技能人才。

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