从观摩自由落体演示实验引发的思考及建议

周 伟

(贵州省实验中学 贵州 贵阳 550003)

笔者曾听了一节青年教师新课程理念下的公开课，课题是“自由落体运动”.课上该教师首先播放了生活实际中常见的落体运动视频，让学生感知落体运动是一种常见的运动，接着问：不同物体下落的快慢是否相同呢？学生猜想、回答.随后教师做了一个小实验，将一张软纸片和一个铁球从同一高度处释放，学生观察后回答：重的物体先落地.接着教师将软纸片揉成小纸团，与铁球从同一高度释放后几乎同时落地，老师问：这究竟是为什么？大多数学生回答是由于空气阻力的影响.笔者注意到有两位学生两次答道：纸片是飘落，下落路径长，纸团是竖直下落，路径短，所以先落地.该教师均没有理会，而是问道：若没有空气阻力的影响结果会怎样呢？接着便开始了牛顿管实验.

课后笔者与该青年教师进行了交流.

笔者：那两位同学的回答你听到了吗？

青年教师：听到了，只是感到意外，跟我的教学设计不一样，一时不知如何解答，只好装作没听见.

笔者：课前你做过这个小实验吗？

青年教师：因为教材上是这样讲的，我听其他老师也是这样做的，所以也就没有认真做.

笔者：其实问题就出在这个实验的选择上，你研究的是竖直下落运动，而纸片做的是飘落，与研究的问题相背.我们一起认真探讨一下这个实验.若将软纸片改成硬纸片或塑料片，自由释放后要保证竖直下落很难做到，况且从学生已有的空气浮力(空气阻力与速度关系不考虑)知识来看，与铁球难以直观比较，不可取.将软纸片改为与铁球大小几乎相等的乒乓球，能保证二者均竖直下落，且铁球先落地，但又不能将乒乓球揉成小团，在保证质量不变的条件下，进行对比实验，不可取.用软纸片折成一个与铁球体积差不多的小纸灯笼进行实验，以上问题均可解决.(一边交流，一边实验)

青年教师：这节课由于对这个小实验研究不深入，一方面，想在课堂上贯穿新课程理念，另一方面，当发现学生与自己的教学设计不符时，又扼杀了学生学习的主动性，缺乏严肃认真的科学态度，应该是失败的.严肃认真地做好每一个实验，提高动手能力(如折小灯笼)，对于做一个合格的物理教师实在是太重要了！我一定会记得这次教训.

由此我们看到随着新课改的不断深入，以学生发展为本，重视知识的形成过程，培养学生的创新意识和实践能力等，新课改理念已被广大教师所接受，做为一线教师，如何将新课程理念有效地落实到教学实践中去呢?值得我们认真思考实践.

1 认真做好实验

实验是物理学的基础，也就必然成为物理教学的基本特征.实验教学对于创设问题情境，培养学生科学方法、科学态度、科学精神，获取信息、处理信息的能力等科学素养方面有着极为重要的地位和作用，本文不再赘述.为此，新课改下物理教师认真做好演示实验，创造性地开发实验，组织好学生实验尤为重要.然而中学物理实验教学现状却不容乐观，除客观原因，即地域经济发展差异，学校实验设备不足，实验条件差，学校管理上对实验不重视，无评价机制外，教师的主观原因更是不容忽视.笔者认为中学物理教师在主观上的原因主要有以下方面：

(1)准备实验费心、耗时，累不起；

(2)利用多媒体课件，即模拟实验代替真实实验，可视性强，容量大，简捷、方便；

(3)教师自身的实验技能，特别是动手能力亟待提高，笔者曾在多次听观摩课上发现教师的演示实验动作僵硬，如用铁屑演示磁感线，轻轻敲打玻璃，把握不到轻重、节奏，动作笨拙，毫无美感.

要使这种状态得到改变，笔者认为在新课改下物理教师的实验教学观念要更加强化，这是教师自身专业化成长的需要.娴熟的实验技巧，因时、因地、创造性地开发利用实验资源，有效、有序地组织学生进行多种形式的实验，不仅有利于学生科学素养的培养，而且对于提高教师的创新能力，使自己的教学生涯充满生命力十分重要.

其次，切忌用模拟实验取代真实实验，而应努力创造条件真正动手做实验，模拟实验具有人为性、不实在性，从学生的认知结构看，不可确认.应在教学实践中善于利用多媒体辅助(其地位是辅助)教学，而充分发挥其微过程放大、延时效果等优势，帮助学生观察、理解，以及中学物理确实无法做的实验，如α粒子散射实验，利用多媒体课件帮助学生认知.

在客观上，努力营造重视实验教学的氛围，陶昌宏先生介绍的北京市加强实验室建设，举办实验操作竞赛值得借鉴.

2 善用教材

如何用教材是理解教材内涵，而非照本宣科，人云亦云，刻苦钻研教材，因时、因地地合理开发课程资源，反复推敲教法，形成独特的教学风格和特点，体现教师的劳动是创造性劳动的价值所在.

3 重视学生想法

在新课程理念下，对于学生得出的众多问题教师要敢于说出：我没有观察到这个现象……这个问题我没有深入研究……这不仅仅是鼓励学生，而是新课程理念下教师要放下姿态与学生一起共同学习，共同探究，共同提高.