浅谈特殊学生群体教育的技巧、方法与艺术

刘海群

摘 要：本文结合体育教学工作及班主任实践工作，就如何提高特殊学生群体的教育，从教育的技巧、方法与艺术等问题作了一些探讨，对特殊群体如何适应社会，需从基础社会化阶段、强化再社会化阶段、继续化社会阶段三方面来加强，为特殊群体营造良好的生存环境。

关键词：特殊学生；特殊教育；技巧；方法与艺术

特殊教育是伴随着社会的进步逐渐产生和发展起来的。对特殊学生群体的教育是一门科学，也是一门艺术。要做好特殊学生群体的教育工作，既要讲究科学性，也要讲究艺术性。特殊学生群体的教育是有规律可循、有方法可学的，不认清其规律，就会产生盲目性，陷于一般化；方法不对，效果就不佳，目的达不到。要有针对性地做好他们的教育工作，就必须了解特殊学生群体的特点、特殊教育的特点、特殊教育的技巧、方法和艺术。

一、特殊学生群体的类型和特点

通过对特殊学生群体现状的观察分析，特殊学生群体主要有基础薄弱型（这类学生的基础知识差，特别是随着教育环境的改变、教育内容的扩展与加深，使得这些学生难以适应新的要求）、动力缺失型（这类学生的学习动机、态度、意志及自我意识等方面处于弱势，难以完成学习任务）、能力低下型（这类学生的动机、意志、自我意识水平都不低，但学习能力有限，基本的学习技能没有掌握也难以掌握，尽管很勤奋，然后收效甚微）、品德缺陷型（这类学生自控能力差，受多种因素影响，道德品行不端，成为“问题学生”）等类型。根据观察与思考，不管属于哪种类型，他们都有一个共同的问题，即存在心理缺陷。主要表现为：抑郁和自卑心理。特殊学生群体的心理大多表现为厌烦，郁闷，常处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习没有什么兴趣可言，在行为上往往表现为情绪低落，沉默寡言、孤僻自怜。另一方面，由于他们常常表现为学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信，产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地把自己与正常人作比较，过低地评价自己，长此以往，自卑感越来越强。

特殊学生的心理和思想现状不合社会的主流的原因是多方面的，既有外部的，或长期以来人们内心形成的根深蒂固的观念和偏见，常忽视对他们的关爱、支持和帮助；或家庭特别是农村家庭对特殊群体的教育不重视，有的更是放任自流；或学校教育不当举措。另外我国的特殊教育发展较晚，许多先进的教育理念还没有真正落实成教育的实践和行动。也有内部原因——特殊学生群体自身因素。

毕竟，弱势群体的力量是有限的，更多依靠的是社会教育、学校教育、家庭教育特别是学校教育。在教育活动中，教育的技巧、方法和艺术十分重要。

二、特殊学生群体教育的技巧

特殊学生的教育有其自身的规律和特殊性。在教育的方式方法、教育语言上要特别注意技巧。从教育的方式方法上看。我们要特别注意特教中的“三性”：

知识性。总的来说，特殊学生群体与一般的学生群体不同，所接受的教育内容有较大差异。一般的学生的专业选择面较广，特殊学生群体的专业限制性强；同时，特教学校的专业设置要随市场的需求而设，以增加特殊学生群体的就业范围，这给从事特殊教育者提出了更高要求。因此，作为一名特教工作者，不断学习和掌握多门学科知识，丰富自己的特殊教育尤其是现代特殊教育知识是十分必要的。

灵活性。在特殊教育工作中，要注意根据不同对象的性格、情绪、家庭环境、思想状况、心理状况等不同情况有的放失，对症下药。在特殊学生群体中，他们的性格，心理多种多样：少数学生富于激情，健谈而热烈；多数学生内向，寡言而谨慎，因此，在教育过程中，就应针对具体情况、具体对待。性格开朗的人，暴露思想问题比较直接，所谓“有事存不过夜”，这样的同学就容易和他沟通，把问题处理好。而对多数的倔强又沉默的“闷葫芦”，想和他直接谈问题那就很困难，这时我们就得采取灵活措施，一个人的兴趣、爱好是与其性格相联系相统一的。

情感性。情感性教育在特殊教育中的作用十分重要。情感，是开启心灵之锁的钥匙。情感，是心灵交换的媒介。无论在教学，还是在对特殊学生进行思想教育的过程中，作为一名为人师表的特教，比一般的教师投注的感情多。我想，特教工作者只有与自己的工作对象——特殊学生群体思想感情上融洽，就能产生相互理解、友谊、支持、帮助等诸多“感情效应”。推心置腹，感情深厚，就会增加信任，引起共鸣。在尊重、理解、关心、爱护的情感感召下，特殊学生群体（弱势群体）才能感到自己被尊重、被理解、被关爱、被信任。从而激发他们勤奋学习，尽早成才的决心和信心。

口语、手语也要委婉含蓄。在对特殊学生教育时，我们有时会碰到这样的情况，对某些话，非直言不谓不行，但特教工作中并非处处都能“直”，由于他们是特殊的弱势群体，性格各异，智力水平有高低，心理承受能力有强弱，决定了说话不能“直”，也不能用一种表达方式，有的还非得含蓄、委婉些，使其表达效果更佳。口语、手语、还要形象生动。

三、特殊学生教育的方法与艺术

在教育内容上，我们要考虑特殊群体的自身素质，注意选择适当的内容，降低知识难度，以求得他们的理解和认同。为此，教育方法和艺术要有针对性。在体育教学、班主任工作中，我认为以下方法和艺术对特殊学生群体的教育较为有效。

（一） 自我教育法。面队纷繁复杂、充满诱惑的社会，特殊群体也有许多骚动和困惑：独立性与依赖性的矛盾，闭锁性与开放性的矛盾，自尊心和自卑感的矛盾，理想与现实的矛盾，自身劣势与社会需求的矛盾等。若处理不当，容易引起心理失衡，发展下去会产生心理障碍，日积月累就会产生心理疾病，甚至心理崩溃，这对原本有心理缺陷的特殊群体来说是个严峻的考验。基于此，在教育中要十分重视他们的主体地位，尊重和平等对待他们，增强他们的参与意识，充分发挥其自我教育的作用，提高其自我更新的能力。自我教育指的是教育的客体——特殊学生群体充分发挥主体作用，领悟特殊教育的要求，自觉学习和思考，自觉自我约束、自我调节的活动。

（二）激励教育法。激励的作用是激发特殊学生群体的积极性、能动性、创造性，使他们能有所用，才能有所展，自觉的去努力学习，消除他们内心不合理的错误的学习动机和思想动机。在特殊教育中，常用的激励方法：一是目标激励。这种激励法，可以是给特殊学生、班集体或学生宿舍确立奋斗目标，二是支持激励。对他们提出的好的教学内容如学怎样的体育项目的建议等、好人好事等，态度要明确，要给予满腔热情的支持。三是关心激励。对特殊学生的所想所需要要了解关怀，特别是学习、生活上的困难要主动关心。四是榜样激励。榜样激励是一种实际、生动、形象的教育方法，更适合特殊学生模仿能力强的特点。对特殊学生群体的闪光点、点滴进步进行及时鼓励。五是教育者行为激励。这对特殊学生群体来说更为重要。教育者既是他们的良师益友，又是他们的榜样。作为一名特教，要时刻注意为人师表，用自己的行动去感染学生、教育学生。以身作则是无声的命令，是最有力的教育。

（三）谈心教育法。一般地说，特殊学生群体的自尊心都很强，谈心教育对他们来说是行之有效的好方法。特殊学生群体中有很多问题，通过谈心，可以解决问题，又能使心情舒畅。在谈心教育中，要注意不要以教育者自居，要同学生相互交心，互相尊重。谈心的方式要注意不要开门见山引入正题，要从他们的日常生活谈起，逐步引入正题。

[参考文献]

[1]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003.3.

[2]汤盛钦主编.特殊教育概论[M].上海：上海教育出版社，1998.7.

（作者单位：浙江特殊教育职业学院（筹），浙江 杭州 310023）