浅谈高三历史有效复习

王开旗

【摘 要】高三历史复习的一个显著特点是要有全局观，要提纲挈领，要构建知识网络，形成知识体系。同时，也要非常注重具体知识点的落实，做到地毯式的复习，不留死角。在牢固掌握基础知识的基础上形成能力的提升。

【关键词】历史有效复习；点清；线明；面全；网构

新课程高考不仅考的是具体的知识点，更多的是考察能力，比如提取信息能力、阅读理解能力等。具体的知识点是基础，能力是升华。没有具体知识点的积累就不可能有能力的升华，而没有升华，具体知识点则杂乱无章，不成体系。那么，怎么才能高效的复习历史，取得理想的成绩呢？总结平时的教学经验，再借鉴同行专家的做法，可以概括为：点清、线明、面全、网构。做到这八个字，基本上就可以保证高三历史的复习是有效而且是高效的。

一、点要清。

所谓点，就是具体的历史史实，它包括历史人物、历史事件、历史现象等。这类知识中的时间、地点、人物和事件构成了具体历史史实的基本元素。掌握这些基本元素，是学生在历史学习过程中要完成的基本任务。是历史学习的基础知识、基本信息源。这些“点”必须要求学生准确、清楚的记忆，否则就会张冠李戴答错题，甚至闹笑话。下面以“中国古代专制主义中央集权制度”为例来做个简单的说明。

在秦汉大一统的政治制度的建立过程中有如下史实：秦王嬴政在十年灭六国、北击匈奴、统一岭南、纳西南夷后建立了中国第一个专制主义中央集权的国家。为了巩固统治，在地方上全国范围内推广郡县制，在中央实行皇帝制度和三公九卿制度、朝议制度。这些措施中有关专制主义中央集权的“点”就包括：人物：秦始皇；时间：秦朝秦始皇时期；地点：全国，事件1：推广郡县制；地点：中央，事件2：实行皇帝制度；事件3：实行三公九卿制度，事件4：实行朝议制度。这些“点”如果有一个搞不清楚就可能在做题目的过程中导致失分。特别是现在历史学科高考考的都非常之“细”，“细”到无孔不入的地步，“细”到课本非正文的的知识链接、资料卡片、学习思考、史学争鸣等等。在高考的题目中关键词只是两个甚至一个字而已，而这个字（就是最基本的知识点）如果没有掌握，题目就没有办法做。比如2009年浙江省高考题的第14题，关键词就一个字“路”。但是由于教材对宋代地方机构的介绍并不是教学重点，学生在平时的学习中也不会把它作为重点内容加以应对，更不要说考试会考到这一非常时期了。但是只要掌握了“路”是宋朝特有的地方行政机构，此题就迎刃而解了。

那么怎样才能做到“点”清呢？我给了学生一个一般模式：记住5W1H。5W是指：WHEN（时间），WHERE（地点）、WHO（人物）、WHAT（事件）、WHY（为什么），1H是指：HOW（怎么办）。

二、线要明。

所谓线，是指历史发展过程中历史现象内部本质性联系，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系。它也是历史事件发展的基本脉络和基本过程，是历史事件发生发展的基本内涵。它能够把不同历史时期相关的知识点串联起来，能够让学生从总体上宏观上把握该事件。对（下转第72页）

（上接第71页）

“线明”的把握的基本要求是：清晰明了，一贯到底。否则，在做题目时就有可能因遗漏其中的某些知识点而导致失分。下面还是以“中国古代专制主义中央集权制度”为例来做个简单的说明。

专制主义中央集权制度是我国封建社会政治制度的支柱，这一理论的发展脉络如下：形成于春秋战国→确立于秦朝→巩固于西汉→完善于隋唐→发展于宋元→强化于明清。这条线索非常清晰明了，而且把不同时期该制度发展的阶段特征也很好的表明了，其中有些关键词很重要，它们包括：形成、确立、巩固、完善、发展、强化。在这条线之下就是具体的“点”。比如：形成时期的“点”就有，战国时期秦国的商鞅变法就确立实施郡县制度，韩非子从理论上提出专制主义中央集权的概念，要求加强君主集权；确立时期的“点”包括：中央实行皇帝制度，三公九卿制度，朝议制度，地方在全国实行郡县制；巩固时期的“点”包括：中央实行中（内）外朝制度，地方上先实行郡国并行制度后实行郡县制制度，为加强中央对地方的控制实行了刺史制度；完善时期的“点”包括：中央实行三省六部制度，地方实行道州县制度，全国实行科举制度；发展时期的“点”包括：宋朝实行二府三司制度，包括中书门下掌民政、枢密使掌军政、三司使掌财政，增设参知政事为副宰相等，元朝中央机构有中书省、枢密院、宣政院，地方实行行省制度，此外还有中书省直辖的腹里等；强化时期的“点”包括：明朝明太祖朱元璋废除丞相制度权分六部，明成祖朱棣设内阁制度，清朝雍正皇帝设军机处等等。

那么该怎样做到“线”明呢？两种方法：一、教师给出一个题目，要求学生自己去总结归纳概括，然后，教师再给他们修正，特别是把握关键词。比如宏观掌握近代中国民族资本主义的发展线索等等；二是教师直接给出相关题目的线索。

三、面要全。

所谓面，是指历史事件发展的横切面，它包括该横切面期间的政治经济文化军事外交等等方面的所有情况，是历史事件的阶段特征，是历史事件的外延。面也是高中历史教学的认知能力培养的重要方面，比如“全面、客观评价历史事件和历史人物的能力”“深刻剖析各种历史现象之间内在联系的能力”“辩证分析历史发展动因与过程的能力”等等。对“面全”的把握的基本要求是：面面俱到，有机结合。高考改卷都是踩“点”给分，而这个“点”其实就要求学生要全“面”掌握，不能只知其一不知其二。下面仍以“中国古代专制主义中央集权制度”为例来做个简单的说明。

中国历史发展到明末清初，在政治上君主专制统治进一步强化，其表现是清初军机处的设立，使君主专制达到顶峰，而同时，在文化经济外交上也有其相应的表现。比如，在文化上：清朝继续实行自明朝开始实行的八股取士以及可怕的文字狱，其消极影响是严重束缚人们的思想，阻碍了社会的进步与发展，其积极影响是有利于统治者的统治，有利于国家的统一；同时也有著名学者开始批判君主专制统治，如著名的明末清初的李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等人都纷纷提出自己的思想主张来批判君主专制和其背后的支柱思想——儒家学说。在经济上：继续实行重农抑商的政策。其消极影响是严重阻碍了中国资本主义萌芽的发展，使中国未能跳出农耕经济的固有模式，开始落后于世界潮流。但此时，中国的商品经济发展已经非常快了，出现了雇佣经济也即资本主义萌芽，而统治者继续实行重农抑商政策很不利于商品经济的发展，所以，反映在思想文化上就有了黄宗羲提出的“工商皆本”的思想，其提出的背景就是明末清初商品经济的发展。那么，“工商皆本”这种经济思想的提出与商品经济的发展就有十分密切的内在联系。这体现在哲学上就是“一定时期的文化是一定时期的政治经济的反应”。在外交上：清初实行海禁政策也即闭关锁国政策。虽然也允许粤海关（广州）一地可以与外国通商贸易，但实质上仍然是闭关锁国的政策。这一政策进一步拉大了中国与西方国家的差距，拒绝与工业化“结缘”，使中国与工业革命失之交臂，是近代中国落后挨打的原因之一。

那么，该怎么做到面全呢？方法也很简单，一般情况下只需要记住三个字：政经文。即，在答题过程中，一般来说答案从三个方面来考虑，即政治、经济、文化。特别是综合性的题目，一定是三方面都要面面俱到。

四、网要构。

所谓网，即历史知识之间的纵横联系，是点与点的碰撞，线与线的交叉，面与面的结合，是历史知识的内涵与外延的有机串联，是知识网络，是全景图。对“网构”的掌握的基本要求是：一网打尽。其在高三复习过程中的功效是非常显著的，我给它的功效评价是：一网在手，知识无漏。还是以“中国古代专制主义中央集权制度”为例来做个简单的说明。

阶段特征

在这个网络结构中，横坐标是中国古代专制主义中央集权制度的发展脉络，是“线”；纵坐标是中国古代专制主义中央集权制度的阶段特征，是“面”；具体的“点”则包括在每一个“纵”和“横”里面；而纵横交错就构成了一张全景图式的“网”。

总之，点是历史发展的支撑，线是历史发展的轨迹，面是历史发展的缩影，网是历史发展的全貌。只要在高三有限时间的复习中真正做到点清、线明、面全、网构，就一定能够在高考中取得理想的成绩。

【参考文献】

[1]《浙江省普通高中新课程实验.学科实施意见》2009版.浙江教育出版社.

[2]《普通高中课程标准实验教科书.历史》教材教参 人民出版社.

[3]林素萍《山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈高三历史二轮复习方略》.

（作者单位：浙江省台州市外国语学校）endprint