为低年级学生写话注入源头活水

王碧珍

对于低年级学生来说，培养学生的写话兴趣是关键。要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，激发他们的兴趣，鼓励他们“我手写我口”“我手写我心”，真正打开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写，有话会写。

一、走进生活，激发兴趣，让学生有话想写

激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，最好的办法就是 “由学生自己确定主题”，“要写的能引起学生的兴味”，“主张让学生写平时喜欢写的东西，写自己生活、学习中喜闻乐见的，写自己心中喜欢和高兴的”。因此，教师在写话教学中，应紧紧抓住学生的生活体验，带领学生走进生活、发现生活、体验生活，对生活感兴趣，只有这样才能为学生写话注入长流不息的源头活水。

（一）引导观察生活

广阔的生活空间是学生写话创作的大宝库。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听，敞开心灵感受身边的事，让孩子尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、感到的、心想的写下来。春天到了，我带着学生来到田野里，来到草地上，尽情地欣赏生气勃勃、万紫千红的春天；暑假期间，我让学生写写假期里最快乐的一件事；逢年过节，看家家户户是怎样欢庆团圆；说说下课十分钟大家做的小游戏……这些看到的、听到的、想到的、感受到的，就是对生活的积累，就是写话的材料。学校举行跳绳比赛，有个小朋友这样描写她的好朋友：“她的辫子在脑后一甩一甩的，好像在为她加油。”这不就是他们生活的积累吗？这不就是学生的真实心声吗？

（二）开展各种活动

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个引导学生写话训练的机会。预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去观察，然后说一说，写一写。学校要举行春游活动，我提前把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写得不亦乐乎。有个小朋友这样写道：“老师告诉我们要去春游的消息时，我多么想自己马上就变成小鸟飞出去，我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西，分给老师吃，谢谢她带我们出来游玩。”看着孩子们这些稚嫩的话语、天真的想法，我感觉他们已经不把这当作是写话训练，而是在和我们聊天，在展开心与心的交流。

（三）注重多元评价

低年级学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到写话的乐趣。因此，我们不要吝啬自己的赞美，注重多元评价，多给学生一些鼓励。

1.评语鼓励。在写话评语中给予鼓励，为写话中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。

2.诵读作品。学生的写话作品被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，满心欢喜。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的写话作品修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的写话兴趣。

3.园地展示。教室的读书园地是孩子们比较关注的，我利用它作为展示孩子们写话的一个平台，把好的写话作品展示出来。课间，不少学生很有兴趣地去阅读，看到一篇篇写话被张贴出来都感到很兴奋，阅读时也很有兴趣。

4.积极投稿。学校的《涛声文翠报》是一个很好的平台，我鼓励学生们积极投稿，借这个平台把自己的写话作品大胆展示出来。每当有我们班同学的写话作品上报时，学生们都特别兴奋，长时间报以热烈的掌声。学生的自信心也得到了极大的提升。

二、利用资源，教给方法，让学生有话会写

（一）仿写句子。课文是低年级孩子学习写话最好的例子。模仿文章中的佳段不仅能加深对课文的理解，而且能有效地培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力，可谓是一练多得。如学完《荷叶圆圆》，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来快乐？吕雯说：“荷叶是小蚂蚁的溜冰场，小蚂蚁在荷叶上举行溜冰比赛呢。”王彬彬写道：“小鸭子说：‘荷叶是我的太阳伞。小鸭子在荷叶下‘嘎嘎地游来游去，划出一道道美丽的水波。”

（二）给图配文。新教材课文插图新颖、直观。它不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话、写话训练的好素材。如学习人教版二年级上册古诗《回乡偶书》时，在熟读完古诗后，我指导学生给文中插图配上一段文字说明，学生都乐意去写。几分钟后，学生的课文插图下方都有了一段或长或短的话。有个学生写道：“贺知章走到村口，几个正在玩游戏的孩子围了上来，连忙问：‘老爷爷，你从哪里来呀？贺知章笑着说：‘这就是我的家乡呀！‘奇怪，我怎么不认识你呀？有个小孩赶紧把他的爷爷喊来，爷爷一见到贺知章，激动地说：‘哎呀！老朋友，你可回来了。”

我们不难发现，在学生把画变成话的同时，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的观察能力和想象能力。

（三）续编故事。根据课文结尾展开想象，让故事延续下去。这也是训练学生写话的一种重要形式。例如《坐井观天》一课的结尾写道：“小鸟也笑了，说：‘不信叫它自己跳出井口看看。”课文戛然而止，留给学生无限的想象空间。我抓住时机启发学生想象练习说话：青蛙跳出井口后会看到什么？又会说些什么呢？有个学生这样写道：“青蛙来到公园，看到了碧绿碧绿的草地，五颜六色的鲜花；它来到校园，看到宽宽的操场，还有许许多多的小朋友……它不禁感叹道：‘原来这个世界这么大、这么美啊！”

这样将可能发生的故事续写下来，既活跃了学生的思维，又提高了学生的写话能力。

（四）填补空白。我发现课文中出现的一些省略号也是意味深长的。如《假如我有一支马良的神笔》，诗歌在写了三个“假如”后就留下了一串省略号，于是我让学生展开想象的翅膀：如果你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？学生个个跃跃欲试，绍鑫小朋友这样写道： “假如我有一支马良的神笔，我要给山区的小朋友画一所美丽的学校，让他们也能像我们一样坐在明亮的教室里学习。”类似这样的小练笔，加深了学生对课文内容的理解，也丰富了学生的想象。

三、多读好书，厚积薄发，让学生把话写好

在阅读中积累，这是又一条极为重要的积累写话素材的途径。“读书破万卷”，学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。

（一）推荐优秀儿童读物。学完拼音后，就可以给他们介绍带有拼音的图书。学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文内容相关的课外书。如人教版二年级上册学完了《清澈的湖水》，向学生介绍《母亲河，我要用真心保护你》；学习《识字8》前，推荐阅读神话故事《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》；学习《假如我有一支马良的神笔》前，让学生读读《神笔马良》的故事。

（二）摘抄好词佳句。在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、写话中运用，提高自己的语言表达能力。在每节课的课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。

（三）开展读书会。在班级可以开展关于一本书的读书会，老师对阅读的材料和阅读的时间有比较统一的要求，主要是为了方便讨论。班级读书会的阅读可以放在课外，但一定要用正式的课时来进行讨论和延伸活动。把读书引向深入正是读书会的真正目的。此外还可利用班会课开展好书推荐活动， 在班级中营造良好的阅读氛围。

总之，在指导低年级的学生进行写话时，教师要带领学生走进生活，激发他们的写作欲望，充分利用现成的教学资源，教给学生写话的方法；还要让学生课外多读书、读好书，让学生与作者进行思想与心灵的沟通，积累语言，增加文化储备，厚积薄发。只要有源头活水，学生写出的话就会精彩纷呈。endprint