结合职业岗位创新医护英语模块教学

梁彩群，覃一城

（广西卫生职业技术学院，广西 南宁 530023）

近年来，随着我国高等职业教育的迅速发展，高职高专非英语专业的英语教育在课程目标、教学要求、人才培养模式等方面进行了许多有意义的探索。笔者结合自己的教学工作实际谈谈提高高职高专护理专业英语教学质量的一些做法和体会。

1 结合职业岗位创新医护英语课堂教学内容

1.1 理论依据

高职高专人才培养以系统化职业能力培养为第一目标，从类型上区别于学科型人才和专业技术人才培养，从而成为一种高等教育类型的职业人才培养方式。根据教育部“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”[1]这一要求，高职高专教学改革应以学生为本位，以能力为导向，以职业岗位要求为指导，构建高职高专英语教学模式，以提高语言交际能力为目的，强化英语教学内容的实践性。

1.2 现实情况

（1）教学内容与今后实际工作要求脱节。许多高职院校非英语专业的英语课程目标定位不准确，如完成课本内容教学、应付考级等，忽视了学生今后工作岗位的要求，造成教学内容与实际工作脱节状况。

（2）教学理念落后。有些教师依然以自我为中心，在课堂上唱“独角戏”，不厌其烦地讲解词汇、句型、各种语法知识及翻译课文等，忽视了对学生听说能力的培养，学生学习积极性低，导致“哑巴”英语和“聋子”英语现象普遍，课堂效果不尽如人意[2]。

1.3 创新医护英语课堂教学内容

高职高专非英语专业英语教学的首要任务是培养学生的英语应用能力和自主学习能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能初步运用英语进行有效交流。我校是一所医药类职业技术学院，根据学校实际情况，护理专业在完成基础英语教学之后，增加医护英语模块，教学内容由基础英语、医护英语两部分组成。医护英语模块主要包括人体系统的常见病、体检、治疗方法、病人接待和诊断等医护领域常见的内容。该模块教学内容与学生的专业实际、专业知识以及基础英语相结合，突出了英语教学的应用性。

2 采用情景模拟教学法，使医护英语模块教学充满活力

学生学习医护英语的难点是单词的记忆与对话。死记硬背比较枯燥，我们积极寻找一种学生喜闻乐见的教学方法以提高教学效果。现就笔者的一次公开课为例，将教学过程分为热身造势、夯实词汇基础、口语模仿训练、抢答巩固等环节。无论哪个环节，教师应始终把学生当作学习主体，教师处于主导地位。尤其是口语训练部分，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，使学生用英语“说”而不是“读”，对增强单词的记忆效果和提高口语交际能力起到了较大的促进作用；使学生能用简单的英语接待门诊病人，培养学生专业学习和语言学习兴趣，使学生乐于模仿，敢于开口，在实际医护交际中学会抚慰病患，关心他人，从而增进护患关系。情景模拟教学过程如下。

2.1 夯实基础

为了能顺利开展情景模拟教学，学生必须掌握相应的单词和句型，即夯实对话的基础，掌握重点词汇和句型。主要做法如下：

（1）图片展示法。向学生展示病名、病症图片—提示并引导学生用英语说出病名、病症—再引导学生提出治疗方法—用英语说出治疗方法。这种教学方法的好处在于：学生通过图片直观地感受词汇使用的语境，运用图表的形式将词汇串联起来，培养学生归纳词汇和知识点的能力，使学习词汇不再是孤立地记忆。这种学习医护英语单词的方法学生乐于接受。

（2）课文联系法。在展示完病名及治疗方法的图片之后，引导学生从课文里寻找此病名和治疗方法的表述。这样设计的好处在于：在归纳总结后，回归课文，起到再次复习课文的作用，引导学生形成归纳总结的习惯。

（3）分组练习法。要想较好地掌握相关病名和治疗方法的英文表述方式，必须得再练习。为了调动学生学习的积极性，共同进步，可以采用分组练习法进行练习。学生分角色与同桌或小组成员练习，教师巡回指导。

2.2 竞赛巩固

通过竞赛、抢答的方式，让学生快速记忆单词和句型，巩固单词学习，同时活跃课堂气氛，教师在游戏中还可以对学生的学习效果进行粗略评价，并指导学生改进。

对于学生来说，他们虽然已经通过第一学期的英语基础课程学习和高等学校英语应用能力B级考试，但相当一部分学生英语词汇积累少，语法掌握不扎实，难以把握医护专业英语。因此，在医护英语教学中，应结合课文穿插进行语言基础学习，如重复语法点等基础知识，并进行学习方法的指导。同时结合职业岗位，使学生初步掌握专业日常英语，提高专业英语运用能力。

2.3 情景模拟

在学会单词、朗读课文对话的基础上，创设情景，如生病→挂号→获得就诊卡→寻找诊室→询问护士，指导学生扮演课文中的角色，模仿对话的语音、语调、情感融入方式等。要求学生不看课本进行对话练习，学生的眼睛离开了课本，注意力就会集中到“说”上，集中在人物情感表达上。开始时或许由于对课文内容不熟悉，学生说得不好，此时应多鼓励学生，引导其发现表达中的不足。通过多次练习一般就能自如地对话了，真正做到“说”英语而不是“读”英语。

此外，教师还可指导学生编一些简单的对话，如：（1）让学生用同类词替换对话中的词；（2）改变对话中的人物；（3）通过添加词语等让对话更丰富等。学生在情景模拟中应用英语的自信心提高了，也巩固了“说”的能力。通过情景模拟练习，学生能较快、较好地掌握日常医护英语对话，达到了用英语交流的目的。

本次课的亮点主要表现在两个方面：第一，与职业岗位相结合，创新英语教学内容。第二，情景模拟表演，极大地调动了学生的积极性，提高了学生参与度，课堂气氛活跃，收到了很好的教学效果。

实践证明，与职业岗位相结合，创新英语教学内容，开展情景模拟教学，可提高学生的学习兴趣和英语应用能力。