如何从绘本图文中获取信息

曹爱卫

怎么读绘本，是有讲究的。

被美国《出版人周刊》誉为“台湾与国际绘本界接轨推手”的郝广才先生对如何读绘本，有一句很经典的话：“有‘用法才能深入，有深入才知‘用心。”

学生虽然没有必要用专业的眼光去阅读绘本，但这并不是说，教师的阅读也可以像学生那样率性和随意。教师有责任在课堂上引导学生阅读。教师自己怎么读、能读出什么、如何根据文本选择和引导话题……直接关涉到学生会怎么读、能读出什么，影响着学生的阅读兴趣、思维发展，以及阅读审美能力的提升。一句话，教师“怎么读”直接影响着学生“怎么读”。

教师要善于从绘本图文中获取信息。一个善于从绘本图文中获取信息的教师，建立联系的机会就越大，领悟也就越深刻。就如侦探在破案时，掌握的信息越多，进行推断的线索就越多。绘本，从封面到封底都在传递着信息，用心去捕捉，就能体会到不一样的阅读乐趣。

可以开展预测的封面

封面是一本书的脸，书名、作者（译者）、出版社、图像就是它的五官。书的特色和风格，在封面就能一览无余。封面的图像往往会介绍书中的角色或提供内文的重要信息。也有绘本是使用内文的一页作为封面，以提示内文中的关键线索。

阅读从封面开始。读者可以从封面图像、书名开展预测，带着问题进入阅读，促进内文阅读理解的形成。

如《和甘伯伯去游河》的封面，近景是一条船，船上有一个成年人——甘伯伯，即原文中的MR.GUMP（傻瓜先生），他在奋力地划船，竹篙在河里荡起圈圈涟漪，极富动感。船里坐满了“人”，大家各具形态：小姑娘趴在船舷上，伸手去玩水；小男孩站在船上，高扬着手臂，似乎在炫耀游河的乐趣；其他小动物有的站，有的坐，一派坐船游河的欢乐气息。中景是长着水草的河岸和山坡，田园风光尽显。远景是广阔的天空，白云在飘荡。整个画面没有粗线条，用素描式的画法，使得自由的气息弥漫画面。书名印在白云中间，是整齐划一的黑色宋体大号字，似乎在无声地强调规则和规矩。

会穿针引线的环衬

环衬是连接封面和内文的衬纸，在内文后面，还有一张纸和封面粘连在一起。由于前后各一，就像蝴蝶的翅膀，被通称为“蝴蝶页”，也叫“环衬”。封面后的叫“前环衬”，封底前的叫“后环衬”。

环衬的设计各不相同。有的是单色，暗示书本情感的主基调。如《你跑错书了》的前后环衬都是纯净的深蓝色。蓝色在英语中有“忧郁”的意思，暗合主人公内心的孤独、自我的封闭。有的环衬是图像设计，以暗示内文的线索。如《警官巴克尔和警犬葛芮雅》，环衬画着警犬葛芮雅根据不同的安全提示做出的各种各样有趣的动作，暗示本书的故事发展和警犬葛芮雅紧密相关。还有的绘本前后环衬互相呼应，分别作为故事的序幕和故事的结束。如《龟兔赛跑》，前后环衬的行李箱图案同中有异，前环衬是一只带子紧扣的行李箱，为故事开启了序幕；后环衬的行李箱上，贴满了旅行标签，表示旅行的结束。前后呼应，趣味横生。

而《和甘伯伯去游河》，其环衬为草绿色的单色页，奠定了全书的感情基调，即故事充满了生机、活力和爱。

揭开故事序幕的扉页

扉页也叫书名页，一般在环衬后面，简单写出本书的书名、作者（译者）、出版社名称等信息。有的扉页上还会有简单的图像，有的图像会与封面一致，也有的会有所改变。扉页有“备用封面”之称，万一封面损毁，扉页也能提供一些相关的信息。扉页有时有揭开内文序幕的作用，有时能提供重要的线索，呼应内文。扉页是故事的序幕，翻过扉页，意味着故事开始了。

如《和甘伯伯去游河》的扉页，与封面对比，除了画面做了调整以外，书名、作者、译者、出版社等排版都没有变化。扉页的画面是一个农场，农场里，动物们在悠闲自得地吃草、嬉戏。可以猜测出，这个农场就是甘伯伯的，他养了很多动物，动物们在他的照顾下，在农场里快乐地生活着。

精彩纷呈的内文

绘本的内文一般由十几到二十几张内页组成，是绘本的核心，也是阅读的重点。

绘本最常见的页面形式是一页一画面、两页分左右的对页安排。也有两页一画面的跨页设计。有的绘本也会把这两种形式混合使用，如《逃家小兔》就是两个黑白单页后，出现一个彩色跨页。作者对页面的设计是有匠心的。画面与画面之间的连贯性，引导着读者循着画面走进作者安排的故事旋律，与故事产生共鸣，引起感动。

走进每一个具体的页面，一个有经验的绘本读者看到的不是一张图，而是带有配乐的一连串动感画面。以《逃家小兔》第一个彩色跨页为例。小兔子说如果妈妈来追他，他就要变成小鳟鱼，游得远远的。兔妈妈说，如果小兔子游得远远的，她就要变成捕鱼的人去抓他。兔妈妈会怎么抓小兔子呢？文字没有描述，作者用一个彩色跨页来表现。只见兔妈妈一身渔夫的装扮：穿着长雨靴，肩挎鱼篓，一手拿着渔网，一手挥着鱼竿，正在钓小兔子变成的小鳟鱼。最有意思的是，鱼饵竟然是一根红萝卜——小兔子再怎么变，本性不会变，兔妈妈多么了解自己的孩子啊！

在绘本的画面和语言里，都有很多值得解读和品味的地方。

如《和甘伯伯去游河》的内文，也是值得一品再品的。对于内文的阅读，我换了一种方式来描述，以期能更清楚地阐述我所读出的理解和感受。

1.人物。

主角是甘伯伯，即原文中的MR.GUMP（傻瓜先生），他是一个有高大房子、有船、有能力请孩子和动物们喝茶的成年人，也是本书中唯一的一个成年人。其他角色是孩子和动物们。

2.情节。

有一天，甘伯伯要去游河，孩子和动物们要求参加，他们都做着重复的事：请求上船，得到许可上船。故事的第一部分是鲜明的两拍子的叙事结构，也营造了一个“人和动物平等相处”的故事世界。虽然甘伯伯在每个人上船时都强调了规则，但是孩子们和动物怎么可能老老实实地遵守？刚过一小会儿，这些乘客就都忘了上船时的承诺：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹……船翻了，大家都掉进水里去了。甘伯伯带领大家游到岸边，让太阳把他们的衣服和身子晒干。和气的甘伯伯还邀请这批乘客到他家去喝茶，并且提议大家下次再来游河。

甘伯伯对孩子顽皮天性的包容，不由得让我们反省自己，“我”在孩子们没有遵守规则的时候会怎么做？是否是怒不可遏，大声斥责？可是，这个被称为“傻瓜先生”（MR.GUMP）的甘伯伯不但没有责怪大家，而且请大家喝茶，最后还邀请他们下次再来游河！申明规则，是我们都会做的，但是当规则被破坏时，是批评教育还是让孩子们接受惩罚？这真的值得我们深思。甘伯伯虽名为傻瓜，但却是真正了解孩子的人。

对于刚入学的儿童来说，学校的各个场所、各项活动都像一条条船，每条船有每条船的规则，只有了解并遵守这些规则，“船”才能顺利航行；只有大家共同遵守规则，才能保障个体在集体里能够自由、充分地享有应有的权力。破坏规则，则可能给自己和他人带来麻烦。

3.语言。

故事前半部分的人物对话是一问一答的二拍子叙述结构。请求上船者说清愿望或理由，甘伯伯除了同意和认可，还根据不同人物的习惯和特点，提出了针对性的要求：小孩爱吵闹，甘伯伯就回答“好是好，只要你们不吵闹”；野兔爱蹦跳，甘伯伯则回应“行是行，但是你不能乱蹦跳”；狗爱招惹猫，甘伯伯的要求是“可以，但是你不能招惹猫”。同样是请求上船，但是每个角色的台词都不同，这让孩子们充分感受到了语言的多变，也为孩子们丰富自己的语言提供了素材，非常适合一年级儿童的语言学习心理，也很适合说话练习。在语气层面，不同的动物说话的声音和感觉自然是不同的，这也为分角色朗读和表演提供了可能。

船上闹翻天的场景采用最简洁的“谁干什么”的语言来描述，节奏紧凑，富有情趣。

4.图画。

整本书少有鲜明的轮廓线，用线条组合出的人物形象、随意涂抹出的色块巧妙地体现出了光与影的变化，印象主义风格的痕迹明显。这种不拘束于常规模式的随心所欲、灵活多样的画风，也给了儿童绘画一个很好的示范。单色素描勾勒出甘伯伯划船经过的地点和景致，彩色单页如同装饰画一般给人眼前一亮的感觉，一明一暗，暗合了故事的节奏，也让视觉效果更加富有变化。

5.细节。

除此之外，野兔的眼睛和身旁小花的形状、圆滚滚的猪与身后粗壮的大树、绵羊的毛和天上的云朵、山羊的耳朵和身旁的草叶，还有扉页上的远景图，仔细看看，一定会发现其中的联系，感受到约翰·伯宁罕的匠心所在。

奇思妙想的封底

一本绘本，从封面、环衬、扉页、内文到封底，都传递出该书完整的信息。封底就像最后那个圆满的句号，创作者和编辑在封底的设计上，也会有各种奇妙的构思。有的绘本在封底上提供内容大意，如《搬过来搬过去》，封底就是以“爱是天赋也是学习”为标题的关于绘本主旨的一段文字；有的呈现出书中的一个画面，如《警官巴克尔和警犬葛芮雅》的封底就是巴克尔警官牵着葛芮雅，在聚光灯下向观众谢幕，预示着故事的完美结束；有的呼应封面的图像，如《七只瞎老鼠》，封面是六只老鼠朝向右边，另一只老鼠只露出尾巴，朝向左边，双方背道而驰，而封底是六只老鼠站成一排，和另一只老鼠面对面，似乎在认真聆听那只老鼠的教导；有的放上推荐这本书的文字等，让读者对这本书有更进一步的了解，如《晚安，猫头鹰》的封底，就是关于这本绘本的获奖信息“本书作者曾荣获英国凯特·格林纳威奖大奖”“本书为美国图书馆协会推荐好书”，此外，还罗列了美国图书馆协会、美国《号角书》对此书的评价等，增强了本书的美誉度。

而《和甘伯伯去游河》的封底纵向排列着关于本书获奖的各类信息，如“1970年英国凯特·格林纳威奖大奖”“美国图书馆学会年度好书推荐”“入选日本全国学校图书馆协议会第22次‘好绘本”等获奖信息。这些信息从另一个角度，让读者对绘本有了更全面的了解。获奖信息的下面，是一幅大家坐着甘伯伯的船去游河的画面，是否在印证着书的末尾甘伯伯说的“欢迎大家再来游河”？这不禁让读者生发出无尽的想象。

（作者单位：浙江杭州市长寿桥小学）

（责任编辑 郝 波）