浅谈英语教学中高效课堂的构建与优化

周萍

在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率；二是指学生课堂学习的高效益；三是指高效课堂改革带动教育改革所产生的高效能。只有在教师指导下，学生在学习上取得了高回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。为此，构建英语教学中的高效课堂，离不开教师对教学过程中的每个环节进行优化。近年来，笔者在这方面进行了有益尝试。

一、科学合理的目标定位

构建高效英语课堂，首先是教学目标的定位。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是衡量教学活动的刻度尺。笔者以为，给教学目标定位要做到“四性”：一是兼顾性。英语课程的总目标是要培养学生综合语言运用能力。要想使学生形成和发展综合语言运用能力，就必须在教学中做到语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的兼顾达成，否则，就不能培养学生综合语言运用能力和促进学生的全面发展。二是合理性。课堂教学目标要明确全面，依据课程的总体目标并结合教学内容制定出每节课的教学目标。课堂目标要恰当，而且要适合学生的年龄特征和认知水平，保证让绝大多数的学生经过努力能够达到。三是具体性。教学要面向全体，尊重个体差别。面向全体学生是英语教学的核心思想。但教师在教学策略的运用上要充分考虑学生的身心特点和兴趣，要承认学生的个体差异，用切实灵活的标准要求他们。四是准确性。要准确把握教学的重点和难点，并在教学中力求做到突破重点、突破难点。平均用力、喧宾夺主都会使教学效果大打折扣。

二、形式各异的新知探究

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求教师授课形式、方法层出不穷，灵活多样。一是灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。二是活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和提高者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。三是科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”这与新课程倡导的积极主动、勇于探究新知的理念如出一辙。新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。在教学中，教师要善于在知识的生长点上设疑，注意暴露学生学习过程中的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决，必须利用学生头脑中已有的知识去培育新知识的“生长点”，利用学生的疑问处、认识中的矛盾处引导学生探求新知。不过，在用这种方法操作时，教师必须在课前充分预计学生的疑问、学生的反应，精选一些有必要让学生了解的知识，设计多种引导思路。在设计引导思路的时候，要考虑学生会怎样回应，多一些“如果学生的反应怎么样，我就怎么进行引导”这样的假设，这样才能“临教不乱”，顺利地实施教学，收到较好的教学效果。

三、灵活多样的情境创设

创设情境是英语教学中常用的一种策略。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”一是创设生动有趣的情境，让学生爱听。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习当中去，就要把教材中“死”的知识，用“活”的办法呈现出来，以形象、生动、具体的学生喜闻乐见的生活场景，来激起学生对所学知识的浓厚兴趣。只有学生感兴趣，才喜欢学，也才能学得好。也可以根据教学内容，通过讲故事、猜谜语、谈话、以旧引新等有趣的方式创设情境，激发学生兴趣。二是创设语言情境，让学生会说。在让学生自主学习、探索的同时，加强基础知识的教学与基本技能的训练，“说”的教学是重点。因此，教师要鼓励学生大胆说，说错了也没关系。因为学生不说，教师就不知道学生的学习情况，所以，要创设良好的语言情境，使学生大胆发言，把知识呈现的方式趣味化、多元化，让学生会说。三是利用直观教具创设情境，让学生会做。心理学家皮亚杰提出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中，教师要根据教学内容，运用操作，调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的乐趣。四是创设英语与生活实际相联系的情境，让学生乐学。紧密联系学生的生活实际展开教学是新课程倡导的教学理念。教师要在教学中创设学生熟悉的生活情境来引入问题，让学生感觉到知识就在身边，运用学到的知识能够解决现实生活中的问题。

四、和谐愉快的氛围营造

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高学生英语语言素质，构建和谐愉快的课堂氛围。比如，课前几分钟，让学生进行Free Talk， 可以让学生用英语讲故事，讲笑话，唱英语歌，讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话、小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的，既提高学生的英语表达能力，锻炼他们的胆量，也活跃了课堂气氛。在教学过程中，像情境教学、分组讨论、分层教学等，处处都可以洋溢着和谐的音符。同时， 课堂上要多用赞赏的语言，如：“Wonderful！” “Excellent！” “You are great/good！” “Well done！” 等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever， although you are poor in English now. Im sure youll make progress next time.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.” 美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望，人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。

总之，一堂高效的课堂不仅需要教师的精心备课、上课，更需要师生在教学中个性化、生活化地积极和谐互动。古人云：“行者常至，为者常成。”只要每一位老师不懈地探索反思，不断地研究总结，采用多种方法优化课堂教学，就能激发学生学习英语的兴趣，进而提高课堂效率，促进学生健康和谐地发展。

（责任编辑 周侯辰）