教育分散实习管理与评价模式建构

付睿

(大理学院文学院,云南大理 671000)

教育分散实习管理与评价模式建构

付睿

(大理学院文学院,云南大理 671000)

实习是教师教育培养的重要环节,随着当前教育改革及学生需求的变化,分散实习势在必行。构建教育分散实习管理与评价模式分为:准备阶段、实施阶段、总结阶段,各个阶段管理与评价的重点有所区别。

教师教育 分散实习 管理 评价

教育实习是教师教育专业学生了解中小学教育、深入实践课程教学理论，树立教师职业意识的重要环节。目前，集中实习是学生教育实习的主要形式，集中实习固然有其优势，教师可以集中指导，学生能进行系统的实习，但由于人数过多，每个学生得到的讲课、指导机会显得不够，每个学生的也情况及需求各不相同，集中实习模式面临着严峻的挑战。

1 教育实习管理与评价模式现状

综观当前的教育实习，以W学院为例，主要存在以下问题:一是没有把教育实习管理与评价模式进行整合，过程管理规范性不足;如何整合教学与管理资源，如何让管理评价体系与教育实习模式结合，从而达到最优化，是亟需解决的问题;二是实习前教学技能训练与试讲规范要求尚有差距，亟待健全评价标准;三是教育实习形式单一，满足不了学生多元化需求，教育实习形式可多样化，有必要建立多元的教育实习管理模式。建构符合学院实际的教育实习管理与评价模式，关键问题是构建教育实习与管理评价模式系统;建立健全对实习生、实习指导教师、实习管理者的评价标准及管理规定。

2 构建教育分散式实习管理与评价模式的方法及内容

2.1 选择适合本校实际的构建方法

W学院主要采用理论研究与行动研究结合的方法构建教育分散实习管理与评价模式。通过对相关教育实习与管理评价实践与理论的整理研究，为教育实习与管理评价模式系统构建提供初步的理论框架。同时对W学院的教育实习模式进行探索与总结，构建具有可操作性、创新性、可推广的教育实习与管理评价模式系统。具体为:首先，对W学院教育实习模式进行总结;其次，反思W学院教育实习与管理评价模式系统的优缺点;再次，将教育实习指导手册与教育实习管理手册修改定稿，提出可供借鉴的教育实习与管理评价模式系统。

2.2 教育分散式实习管理与评价模式构建的内容

教育分散式实习管理与评价模式构建的内容主要是:构建教育实习的具体操作流程模式;研制教育分散实习管理规定;研制教育实习指导手册(学生版、教师版)、教育实习管理手册(教师用);编制《教育实习大纲》、《教育实习管理规定(分散)》、《教育实习指导手册》、《教育分散实习实施细则》等。通过相关管理文件和规定的制订，规范教育分散实习管理、评价的原则、方式方法。

3 构建分散式实习管理与评价模式的步骤

3.1 准备阶段

3.1.1 编制教育实习管理大纲和实施细则

编制《教育实习大纲》，在借鉴W学院旧版《教育实习大纲》的基础上，根据当前W学院教育实习情况的变化制定新的《教育实习大纲》，分散实习和集中实习用统一一份大纲。编制《专业分散实习实施细则》，明确分散实习实施的具体方法，步骤和注意事项等。

3.1.2 编制教育实习指导与评价标准

编制《教育实习指导手册》，分为教师版和学生版。教师版明确了实习指导教师的职责，具体指导任务和方法;学生版对教育实习目标，要求，具体任务，实习考核等内容进行了详细规定;编制《教育实习生手册》，供学生实习期间填写相关表格、听课记录、指导教师评价表等，以备考核评价学生实习情况。通过上述文件编制，明确了教育实习指导的具体方法和步骤，确立了教育实习过程的评价标准。

3.2 实施阶段

3.2.1 开展教育学生分散实习前指导

把分散实习学生按已联系实习单位的情况进行分组，如按小学、初中、高中和年级加以分组，并从学院选派相应的指导教师对分散实习学生进行实习前撰写教案、试讲、评价等指导，各个环节均保证在两轮以上，每次试讲均填写《教育实习课堂教学试讲测评表》，以保证分散实习生能熟练掌握教学技能和相关的教学内容。根据学生情况对其进行有针对性的指导，以保证实习期间能顺利完成实习内容。由此，做到循序渐进，逐步推进的施行，以保证分散实习的可行性和有效性。

3.2.2 教育分散实习过程管理

由于分散实习学生分布在全国各地，指导教师不能亲自到每个学校了解情况和进行指导，鉴于此，W学院成立临时分散实习管理办公室负责具体管理、联系工作。学生定期通过办公室电话或电子邮件汇报实习情况，并咨询实习过程中遇到的问题，实习期间不得少于3次汇报。以便学院实时掌握实习生的情况。学生分散实习期间严格按照要求向办公室汇报实习情况，办公室针对不同实习生情况给予相应指导。

3.2.3 分散实习考核评价

分散实习学生完成实习任务返校后，学院组织相关指导教师对分散实习生进行考核，选择学实习期间的教学篇目进行课后说课，并填写《教育实习课堂教学课后说课测评表》，指导教师根据实习前试讲情况与实习后说课情况进行对比，给出考核成绩。同时，要求学生上交实习期间所填写的《实习生手册》，并上交实习调查报告，根据实习生提供的实习资料，及教学考核最终评定实习成绩，并选出以百分之五的比例选出优秀实习生给予表彰。这样的考核评价可以据此判定学生的实习等级，也是对学生分散实习的一种间接监控方式，可以从实习的各个环节对学生实习进行管理和评价，提高了分散实习管理的效果。

3.3 总结阶段

总结分散实习模式为:实习前指导——实习过程管理与指导——实习后考核评价。整个过程指导教师均参与其中，对实习生的实习全程监控和管理，同时管理内容又可以作为学生实习考核和评价的依据之一;整个过程充分调动实习生的积极性，让实习生在不断地训练和反思中提高自己的教学技能。

当然，在教育分散实习管理与评价模式的构建过程中，仍对实习生实习期间的具体实习效果的监测有一定难度，对实习生实习期间的指导显得不够充分，如何对分散实习生在实习学校的教学实习进行有效的指导仍将继续加以探讨。

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[2] 崔雪梅.地方综合性民族大学教育实习模式的初探[J].黑龙江教育学院学报,2008(6).

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[6] 付睿.滇西民族地区高校教师教育现状与对策[J],大理学院学报,2013(5).

云南省教育厅科研基金项目(2011C128),大理学院教学改革研究项目。