关于当代大学生科技创新竞赛的调查与研究

李龙江 张 覃 张 杰 刘志红／贵州大学矿业学院，贵州 贵阳 550025

1 前言

“十二五”规划纲要在实施科教兴国战略和人才强国战略部分特别指出：“深化科技体制改革，需加强科学研究与高等教育有机结合，需增强科研院所和高校创新动力”，由此可见，高校大学生创新能力的培养关乎国家发展大计。但就现状而言，其建设还不完善，存在一些问题，比如学生参与性不高、宣传不够、资金问题缺乏等。本文以贵州大学学生为研究对象，通过调查问卷的形式了解了当代大学生对科技创新竞赛的认识程度，对科技创新竞赛的兴趣度，以及对科技创新竞赛的看法及观点。并从学生的角度，分析了限制大学生参加科技创新竞赛的影响因素，从而提出增强大学生科技创新意识，调动学生参加科技创新竞赛积极性的措施。

2 研究方法

本文以贵州大学学生进行问卷调查，问卷调查是随机在校园抽取900名学生为研究对象，共发出问卷900份，回收有效问卷900份，回收率调查对象为大一、大二、大三，大四在校学生，范围涉及采矿、机械、食品、安全、土建、水电、材料7大系。实地调查采取由被调查者自行填写，调查者监督的方式。问卷调查题目的设置主要从以下就8个方面进行：①愿意参加此次问卷调查的学生男女比例和年级分布；②是否参加过科技创新竞赛及其通过何种方式了解科技创新竞赛；③参加科技创新竞赛的时间分布；④参加科技创新竞赛的目的；⑤不参加的原因；⑥对那些学科的科技创新竞赛感兴趣；⑦参与科技创新活动的阻力；⑧对高校的建议。

3 研究结果及分析

3.1 学生对科技创新竞赛的关注度调查现状。从图1、2可知，相比较而言，愿意参与的学生中男生比较多，也比较对科技创新感兴趣。参与者多数是大二大三的学生，可看出大二，大三学生对此比较感兴趣，他们更愿意认真填写。这可能是因为大一新生刚进入大学，对于大学的一切充满新鲜感与求知欲，对创新并没有一个正确的认知。随着年级的增长，学生对于专业以及自身的认知逐渐深入，有了更加理性的判断；进入大四，随着专业课和实践锻炼的学习，以及找工作的压力，对创新活动的兴趣降低。从图3可知，大多数学生只愿投入较少的精力和时间用于科技创新活动，可见当代大学生对科技创新竞赛的关注度普遍不高。从图4可知，大多数在校学生没有参加此类竞赛的经历，参加的同学中受益和没有受益的各占一半，此结果与图3的结果一致，产生原因除了学生自身创新意识不足之外，学校对科技创新知识的普及程度不够也是主要原因。

图1 参与男女比例

图2 参与年级分布

图3 愿意投入竞赛的时间情况分布

图4 参加活动的收益情况分布

3.2 学生参与科技创新活动的收益及目的调查。由图5可知，学生参与科技创新活动大多是为了积累经验和扩大交际范围，而对于提高科研能力和知识的提高并没有充分体现出来。这点与科技创新活动的目的有所偏差。由此可以看出，当代大学生的创新意识不高，有待提高。

图5 参加活动的收益分布

图6 了解科技创新活动的途径分布

3.3 学生了解科技创新竞赛的途径调查与分析。由图6可知，大多数学生都是靠院系组织、学校和老师安排、方式了解科技创新活动的，比较被动，而通过网站等方式则很少利用。由此可见同学们并没有积极主动地去了解有关知识。

3.4 学生感兴趣的科技创新竞赛调查与分析。由图7可知，大多数学生对机械与电子类的竞赛更感兴趣，可能是大多数为工科男生的原因，因此，学校组织部门应该更多的组织此类型的科技创新竞赛形式。由图8可知，一半以上的学生都认为应该多参加多学科交叉的综合性竞赛，可见大学生对综合知识能力的培养需求比较大一些。

图7 感兴趣科技创新竞赛学科分布图

图8 感兴趣科技创新竞赛的类型分布

3.5 学生参与科技创新竞赛的阻碍原因与分析。由图9可知，学生认为，参与科技创新的最大外界阻碍是宣传不够，学生缺少参与机会。由图10可知，影响学生参与科技创新的最大自身阻碍为知识面不够，研究阻力大。因此，学生参与科技活动应该以团队协作为主，充分发挥个人的不同优势，弥补个人想法限制。

图9 参与科技创新竞赛的外界阻碍调查

图10 参与科技创新竞赛的自身条件阻碍调查

图11 学生对高校的建议调查

3.6 学生对高校的建议整理。由图11可知，学校在培养实用性人才上起到至关重要的作用，应该采用多种方式鼓励和有效引导学生，以此培养学生的科技创新意识，使其养成科技创新习惯，进而提高科技创新能力，创造出有创意的作品。

4 结论及对策

4.1 制约大学生参与科技创新竞赛的个人因素

4.1.1 首先，大学生普遍缺乏学习热情。在应试教育下，初出“鸟笼”的大学生仿佛有了喘息的时间，有的学生比起学习更加愿意投入更多精力于娱乐活动。致使学生热情锐减，学习目的不明确，只图一张毕业文凭和一份悠闲的工作，缺乏学习的主动性。

4.1.2 其次，当前大学生实践动手能力差。当代大学生都是在应试教育下学习知识，很少参加课外实践活动，进入大学后有了更多的实验实习机会，但实际操作时又往往力不从心，较差的实践动手能力大大限制了创新思维的发展，阻碍了创新能力的培养。

4.2 制约大学生参与科技创新竞赛的学校因素

①学校宣传力度不够；

②学校没有注重学生创新能力的培养；

③学生组织此类竞赛较少；

④学校科技创新平台建设不够完善。

4.3 对策

对于学生自身而言，应该养成良好的学习习惯，阅读科技创新类书记刊物，通过媒体等手段了解世界和行业科技创新信息，善于思索钻研，积极主动参与科技创新竞赛。

学校应从以下六个方面培养学生科技创新能力，促进科学创新竞赛的实施和落实：

4.3.1 培养学生的兴趣爱好和创新意识，改革授课和考试方法，应从讲与听的授课模式向提问式改进，启发学生，让学生养成主动思考的习惯，考试内容除了课本知识，应从发散思维的培养出发，组织题目。

4.3.2 组织开设科技创新课程、实验，设立有趣的科研课题，结合课外活动和校外实践，培养学生动手能力和发散思维。

4.3.3 邀请行业和专业前沿的精英，组织他们定期给学生进行科技创新讲座，让学生开阔视野，无形中培养学生的科技创新意识。

4.3.4 改进科技创新竞赛形式，团队参赛和个人参赛相结合，充分调动学生的积极性，以团队合作弥补个人能力不足，这样更有利于好作品的形成。

4.3.5 加强科技创新竞赛的宣传力度。

4.3.6 加强科技创新平台的建设。在硬件上给予创新科技竞赛支持，并提供相关辅导老师，给予学生帮助。

5 结束语

大学生是当今社会的领军人物，科技创新是新时代发展的客观需要。因此，学生科技创新意识，培养学生科技创新，积极组织参加开展科技创新竞赛势在必行。

[1]唐君.刍议理工科大学生科技创新能力培养[J].湖南科技学院学报，2011（04）.

[2]吴明全，田懿.大学生科技创新能力培养的探索与实践[J].教育与职业，2010（35）.