浅谈小学生习作能力的培养

张玉洁

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0101-01

小学《语文课程标准》指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。提高学生的习作能力是语文教学的重要任务。”教学中，语文教师要想尽办法使学生在习作时不产生畏难心理，培养学生的习作欲望和兴趣，让学生“乐写”。怎样培养兴趣，养成习惯？我在语文教学中做了以下几点尝试：

一、让自主式阅读为个性作文奠基

只有让学生大量地、反复地、入神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，才能提高学生的认识，陶冶他们的情操，增强他们的语感，发展其语言。这些都是习作中必不可少的准备。因此，在教学中，必须着力培养学生的阅读兴趣，指导学生从阅读中积累材料。

浩翰的书海为学生提供了丰富的阅读资源。有的学生能够很好地将资源为我所用。因此，我在阅读教学和作文训练中注重不断强化他们的主体地位，让他们的个性思维在作文中得到凸现。例如，在读了《落花生》这篇文章后有怎样的想法？经过讨论，有同学提出了这样的观念：桃李既能给人带来美味芬芳，又让人赏心悦目，集内秀外美于一身。而花生呢，如果没有人来及时挖掘，它的价值就永远得不到体现。如果是人才，但由于得不到重用，就会造成人才的浪费。于是，有的同学写了这一类文章：《做桃李一样的人》《展示自己的才华》……还有的学生根据自己的观点写出了《落花生新传》。文章以一颗花生在寂寞中被人遗忘被人践踏直到霉变乃至腐烂的经历，展示了学生对于生命价值的最初的关注与思考。自主式阅读使学生的批判性思维具备了伸展的空间，激发了学生潜在的创作欲望。学生只有学会自主阅读，学会批判，才能在阅读中自如地出入，阅读积累才可能真正成为可持续开发的习作源泉。

二、用人性化文题激发学生写作欲望

命题要因人而异，随年级递升，对事物的认识也逐步加深。结合阅读教学命题能促使学生主动地读书，搜集写作资料。利用课文进行专题的延伸性研究。如教学《清平乐村居》，我让学生在网上和图书馆查到诗的解释、辛弃疾的生平等资料，让学生充分发挥想象。还有结合学校或班级开展的教育活动进行命题，也是一个有效的途径。如结合学校的感恩活动，我让学生回家做一件孝敬父母的事，写出过程和感受，以活动带写作，练文育人。图画作文、表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。因此作文教学命题要力求形象具体、生动活泼、吸引力强，注重个性化发展，充分发挥内在情感作用，让学生乐写。

三、让贴近生活的内容走进学生心田

真正提高学生的作文水平，仅限于课内训练是不够的。还注意将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。引导学生深入社会，进行实地调查，这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

只有让学生走出教室、走出校园，走进社会，亲近自然，丰富生活，用自己的眼光去观察、去感受、去体验，才能用自己的笔写自己的真情实感。好奇、好玩、好胜是孩子的天性。小学作文教学只有努力和儿童的学习生活和玩乐联系在一起，他们才会懂得作文有什么用，写作表达的技能能用到哪儿去。小学阶段是人生成长最迅速的金色年华，就像初升的太阳，让他们记录感兴趣、动感情、有情绪、想倾吐的生活和情感，这些才是儿童最想写、最好写的东西，写了也最容易吸引人和感动人。

四、做好观察笔记，增强学生习作兴趣

目前，小学生怕写作文的现象十分普遍，学生在习作时常会碰到无话可写，无材可选。他们习作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，甚至编造一些假话，极少有作文的欲望。作文材料的积累必须凭借生活的积累。教师要注意引导学生养成观察的习惯，时刻做个有心人，留心身边的每一件小事，把所见、所闻、所思、所感用书面表达出来，写成片段或日记的形式加以积累。因此，在教学中我总是指导学生从人、事、物三方面做好观察笔记。

俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”要提高学生的习作能力，并非一朝一夕所能奏效，需要教者持之以恒加以指导，更需要学生形成爱好。

（责任编辑 刘馨）endprint