高中英语教学从教材与学生入手

张健

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0099-01

高中阶段英语教学的基本任务，是在听、说、读、写全面训练的基础上，着重培养学生阅读理解和自学的能力，基本解决一门外语过关的问题。为了实现这个要求，应把以课文教学为中心，以学生为中心视为重要原则，毫不动摇地贯彻于整个教学过程之中。

一、以课文为中心

以课文为中心，就是在教学中始终把主要精力放在课文上，以课文教学带动语音、词汇、语法教学，使之成为有机的整体，既重视语言知识的传授，更重视语言能力的培养。之所以要坚持以课文为中心，不仅因为课文占整个英语教材的绝大部分篇幅；而且由于课文是综合材料，它把语音、词汇、语法各种语言知识揉合在一起并做了实际运用。忽视课文，语法和词汇就成了无本之木，即使死记硬背下来，也难以真正理解掌握，不能化为实际运用语言的能力。此外还由于课文有情有景，丰富多彩，能够引起学生的学习兴趣；特别是当学生通过课文教学，提高了语言能力，能够独立阅读新课文或者有趣的课外读物时，他们会感到“乐在其中”，从而极大地调动起学习的积极性和主动性，而这种积极性和主动性正是学好外语的重要条件。

即使仅仅从掌握词汇和语法知识的角度来看，也应紧紧抓好课文教学，以此带动词汇和语法教学，才能使学生不仅理解和掌握词汇和语法知识，而且掌握其实际运用。把词汇和语法教学揉合到课文教学中去进行，让学生结合课文的丰富内容，熟读和背诵课文，在具体的语言环境中学习单词、单句和语法规则；然后进行必要的归纳和讲解；再返回去，结合课文进行练习、巩固。学生外语的感性认识很少，语法规则的讲解更有必要结合课文，而且应该紧扣大纲的要求和在课文中的实际应用，讲明白为止，过多地讲“其所以然”和广征博引并没有多少实效。

以课文教学为中心，注意抓好几个教学环节。一是预习环节。此环节占用时间不多，却十分重要。学生在预习中便于发现和提出问题，带着问题学，提高学习效果。坚持预习，也是鼓励学生独立理解课文，从而培养阅读能力的有效方式。因此，要通过积极引导和必要的（不宜过多）检查方式，努力促使学生养成预习的习惯。教师根据课文的不同内容和难度，提出恰当的具体要求，使预习有指导、有目的的进行，这是预习环节搞得好坏的关键。二是讲解环节。首先要重视课文内容的讲解，避免重语言形式而轻内容的倾向，使学生不仅对词、句、段有比较好的理解，而且对课文有整体的概念。对于语言现象，不急于过多地讲解，只要求学生先了解大意，然后有计划地逐步加工。三是练习环节。这应是主要环节，教师要精心准备，精心组织。通过练习和教师结合练习作适当的讲解，帮助学生加深对课文及有关语言知识的理解、消化、巩固，并把语言知识化为语言能力。在抓好这个环节教学的基础上，指导学生阅读适当数量的课外读物。

二、以学生为中心

以学生为中心，是指教学要从学生实际出发，了解学生、尊重学生，注意调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，在教师指导下通过自己的积极思维和学习实践掌握外语知识、获得外语能力。教师的主导作用和以学生为中心是对立统一的辩证关系。教师的主导作用不仅表现在教师传授知识，更重要的表现在调动学生的积极性和主动性去接受、消化这些知识。在一定的意义上，教师的主导作用要建立在以学生为中心的基础之上。

以学生为中心，首要之点是整个教学活动要从学生的实际出发。经常地了解学生的实际情况及其变化，是组织好教学的一个重要条件。不仅要了解学生实际掌握英语的程度，有什么弱点、难点，而且要了解学生对学习英语的认识、态度、方法和时间安排，以及其他学科的学习情况。有时利用学习已经掌握的汉语语法知识帮助学生理解英语语法规则，也能起到事半功倍的作用。对学生作业，一般应该全部批改，这是了解学生的重要途径。此外在课内外，应尽量多接触学生，建立起融洽的师生关系，便于了解学生的真实情况。

除通过多方面的工作，帮助学生了解学习外语的目的、意义，以提高认识，端正学习态度外，在组织教学过程中，应该特别注意的有两点：一是鼓励学生提问。“学起于思，思源于疑。”提问往往是积极思维的表现，深入学习的起点。当然，有些学生提问并没有经过认真思考，甚至根本不动脑筋，只问“老师，这段我不懂”，自己也弄不清真正是什么地方不懂。即使这样，也应该鼓励，耐心解答，同时具体帮助他们积极地思考问题。千万不能以“我讲了多少遍，你怎么还不懂”，给顶回去。二是“抓中间，带两头”，着眼于学生大多数，保护和调动各个层次学生的积极性、千万不能偏爱优等生，歧视差等生。“抓中间带两头”，使各个层次的学生都能努力学习、积极进取。

（责任编辑 刘馨）endprint