浅谈小学高年级学生阅读能力的培养

吴娟

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0097-01

随着小学高年级学生的识字量逐渐增多，阅读能力的培养也自然成为重中之重，通过阅读教学，可以培养学生识字、看书、听话、说话和作文的能力，使学生增长知识，发展智力，提高思想认识，并从中受到美的熏陶。然而，在实际教学过程中，小学高年级学生的阅读能力普遍不高，对阅读的兴趣并不浓厚，分析原因，主要在于师生还没有真正解决好阅读能力究竟如何来提高这个问题。那么如何去解决这个问题呢？

一、激发浓厚的阅读兴趣，增强学生的阅读愉悦感

教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，以增强学生的阅读愉悦感。学习兴趣是引起学生主动学习的一种重要因素，有了良好的学习习惯，有了正确的阅读方法，就会提高阅读效率，获取丰富的知识。学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。在课堂教学中，以讲激趣，以讲促读，以达到学生自主学习语文的目的。学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字，词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经验，不具有足够的知识储备，所以，学生的阅读兴趣，需要具体地培养和指导。

二、指导学生感悟积累，加强语感训练

针对当前的形势，阅读教学越来越显出它的重要性，但在教学过程中又存在着一定的问题。一是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的唯一文本。而学生阅读能力的发展必须经历由量变到质变的过程，这个过程是非线性的。没有大量的阅读积累，阅读能力就不可能有质的飞跃；二是线性安排阅读能力，把阅读教学引向了机械训练的死胡同。而今在阅读中要求学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方向，由阅读目的转向阅读手段。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品位、多积累，从而培养学生概括归纳的能力。

三、善于鼓励学生，增强他们阅读的自信心

怎样树立学习的自信心呢？就是要让学生觉得学语文并不难，识字不难，写字不难，阅读不难……只要认真，人人都能学好。为此，在阅读教学中，应尽量使学生感到阅读不难，从而树立他们学习的自信心，让他们相信自己有能力，觉得自己“能行”。如在指导学生进行阅读训练时，采用各种读法。竞赛法最容易激发学生的自信心。因此，我们在读的时候，有时进行师生比赛。每出示一篇文章，教师先读，通过绘声绘色的读，去激发学生的兴趣，再让学生读，鼓励学生比老师读得更好。开始时，先是有意识地让有一定朗读能力的学生读，及时给以肯定，给以表扬，激发大家的自信心，再让其他学生读。通过大家读，读出兴趣，读出信心。就这样，无论是读，还是说、写都一样，学生的积极性有了，自信心也有了，学习也就不难了。

四、开展阅读活动，提高理解能力和阅读实效

通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的。为了检查学生们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生们定期将自己喜爱的文章读后谈感受。在这一活动的过程中，学生们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在课余时间里，组织学生上台演讲，并对学生的阅读体会及时地进行点播，引导他们快速健康发展，以达到预期的目的。通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分阅读能力差的学生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。

五、采用“自主、合作、探究”式学习，培养创新能力

在阅读教学中，让学生先自主读书，在自读中对课文进行点、划、批、注，目的是让他们理解文章主要内容，认识文章结构，把握文章重点词句及其相互联系，记录自学思考的心得体会。自主学习后，根据课文内容，找出有一定探究价值的问题让学生们合作学习、讨论。有需要扩大知识面、增加知识内容的问题，使学生们通过合作学习，增强他们合作的意识，使他们的社会品性获得积极、健康的发展。在课堂中，对于课文中的内容或词语有疑难迷惑之处时，让学生通过在问题情境中自主独立地发现问题、调查研究、信息搜集和处理、表达与交流等探索性活动，从而获得新知和增强技能，培养探索精神和创新能力。只有让学生真正地喜欢阅读，感受阅读的乐趣，才能提高学生的独立阅读的能力。

（责任编辑 刘馨）endprint