浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

鲁静

摘 要 多媒体技术在小学语文教学中可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革以及提高小学语文教学质量具有积极的意义。

关键词 小学语文 多媒体教学 意境

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0089-01

现代教育技术在小学各个学科的应用已经如雨后春笋般充满生命力，以计算机为核心的多媒体网络教学必将改变学生的学习过程和学习方法，也必将改变教师的教学方法。网络教学将使学生真正成为学习的主体。因此，在知识经济和信息社会的时代背景下，构建网络环境下的小学语文教学新课堂，是顺应新课程改革，提高小学语文教学效能的有益尝试。

一、多媒体有利于创设意境，以景激情

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。

二、利用多媒体优化语文知识的传递

当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构，促进学生的认知水平，培养创新能力。而电教媒体，可以帮助学生扫除规律之间存在的内在联系，扫除认知道路上的障碍，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地促进学生的感知理解，提高学生的能力和素质。

三、孕育审美情感

教材中要求学生体会人物内心活动的片断有许多，如何才能准确地把握性格特征，塑造鲜明的人物形象，关键在于缩短学生与人物之间的心理距离。运用多媒体教学手段，发挥多媒体的独特功能，能调动学生的情感因素，拉近学生与教材人物之间的距离，从而准确引导学生体会人物的内心世界，诱发出学生“乐学”的情绪。

四、应用网络资源，激发学生学习兴趣

语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体。语文教学的目的就是要让学生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果最显著。根据小学生的思维特点，是由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。若单以教师讲授，往往难以调动起学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。因此，在教学中可以充分地应用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象激发学生的学习兴趣，让学生感受美、享受美、品味美。

五、运用多媒体缩短课堂时间，提高教学效率

在课堂教学中，利用多媒体手段可以减少抄写时间，从而节约课堂时间。对此，教师只要轻轻一点鼠标，则准备好的图片就会随即出现，其丰富多彩的教学资源就能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，既节省了时间，又让学生很好地理解了课文内容。

六、拓展生命阅读的时空

小学阅读教学应该“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外”。利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，就可以更便捷地拓宽阅读教学的渠道，采集广泛的知识，扩大学生的阅读面、知识面。

语文学科综合性强，内容涵盖面广，常常是参考、辞典、文选、图集、故事、典故一大堆，令人无所适从；拼音、识字、学词、析句、思想教育一大群，容易顾此失彼。因为不像数学“清清楚楚一条线”，被戏称为“模模糊糊一大片”。网络这种新型的传递信息的手段，打破时空与地域的界限，它的财富面向所有人，使得“模糊”的语文也变得“清晰”，像平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，难以提高阅读效率。利用网络的检索功能，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。这样，学生有针对地对某一方面进行全面阅读和了解，阅读水平自然而然会得到提高。

（责任编辑 曾卉）endprint