小学生作文训练三步曲

刘敏

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0067-02

从事多年农村小学语文教学工作以来，我始终觉得小学生的作文教学是一大难点，因为纵观小学生的作文现状实在令人难以恭维。主要表现在：一是题材不够新颖，千篇一律，缺乏真实和创新；二是内容枯燥，胡编乱造，东拼西凑；三是阅读积累不够，缺少好词好句，难以表达真情实感；四是没有对实际生活和事物细心观察的好习惯，缺乏想象力；五是教师的指导和批改做的不够。那么如何突破瓶颈，提高小学生的写作能力呢？我认为应该从以下三个方面着手训练。

一、观察能力的培养

1.培养学生的观察兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，也是学生学会观察的动力之源。有了兴趣学生才能做到观察仔细，才能用心去体会，去感悟，学生才能乐于投入观察，这样的观察才有效，印象才能深刻。教师还要引导学生观察，鼓励学生观察，表扬学生观察，才能激发学生无尽的观察兴趣。

2.培育学生的观察方法。观察的方法不是一成不变的，要以观察的对象采取不同的观察方法。观察的对象归纳起来有动物、植物、人物、事物等，一要抓住特点去观察（外形特点、语言特点、动作特点、品质特点、最美的地方、与众不同的地方等）；二要抓住观察的顺序。观察的顺序一般有空间顺序和时间顺序。空间顺序就是按照一个整体事物的各个部分和整体的空间位置的顺序来观察，是观察事物的主要观察方法，而时间顺序是按事物发展的时间顺序进行观察，是事物的主要观察方法。另外，还有直接观察、对比观察等等。

3.培养学生观察的好习惯。人们常说“习惯成自然”。在教学过程中，老师要有意识地引导学生留心身边发生的事物，看到过的事物，把自己看到、听到的东西，用笔记下来，形成自己的观察笔记。这样，久而久之，不断积累，作文的材料就会越来越丰富，写作文就不会感到无话可说，因此，写观察日记是培养学生的观察能力，养成观察习惯的重要手段。教师要不断鼓励学生写观察日记，不断提高学生的观察能力和写作水平，从而促进学生作文能力的提高。

有了浓厚的观察兴趣，掌握了正确的观察方法，养成了良好的观察习惯，通过对生活的留心观察，学生就能够分辨出事物的真、善、美与假、恶、丑，就会对社会和人生有自己较深刻的认识与思考。通过深思就可以更好地表情达意，写出具体、生动又有较深思想内涵的好文章。

二、积累能力的培养

“巧妇难为无米之炊”，一篇好的作文离不开语言文字、好词好句等素材的积累运用，这样的作文才能算得上生动、具体、感人，才能表达真情实感。

1.在观察中积累。主要是在观看学生自己感兴趣的媒体影像传播中，在现实生活中积累，比如：在观看影视剧、动画片时，把听到和看到的语言文字素材积累记录下来。

2.在课内教学中积累。如：在教师规范的教学用语中，在课文反复地诵读中，在课堂的口语交际中，在课堂教师精心设计的活动中，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写，在课堂的小练笔中积累。

3.在课外的阅读中积累。要指导学生大量的阅读学生喜欢的中外儿童文学和名著，鼓励学生摘抄，写读书笔记，做到不动笔墨不读书。并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。

只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，日积月累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平就会得到提高。

三、说话能力的培养

俗话说：“好人出在嘴上，好马出在腿上”。因此，语文教学应当重视学生“说”的能力的培养，通过各种方式和方法使学生“想说”“敢说”“能说”“会说”，以适应社会的发展和需要。学生有话可说，才能写出生动、具体、感人的作文来。

1.在课堂教学中为学生创造更多说话的机会，以培养学生的说话能力。教师要精心设计提问，给孩子多创造说话的情境，搭设说话的舞台。比如，阅读精彩的片段，以读促说；仿写一段话，以写促说；遣词造句等，都是培养学生说话能力的重要途径。

2.在口语交际、看图说话中培养学生的说话能力。教师要根据教学内容、教学目标，精心设计，创设多种语言情境和宽松愉悦的交际氛围，做到说话有条理，句子通顺，词语丰富，语句精彩。看图说话，也是说话训练的一个主要内容，要让学生做到有序观察，能说清楚图画内容和图画要表达的内涵，并展开丰富的想象，达到说话训练的目的。

3.在各种班队活动中培养学生的说话能力。教师可在班级经常开展讲故事（包括成语故事）比赛，课前一首诗，读书汇报会等活动中为学生搭建说话的舞台，让学生做到想说、敢说、能说、会说，就能改变学生写作文无话可说，东拼西凑，胡编乱造的局面。

教学有法，教无定法。只要教师能够从学生的实际情况出发，遵循学生语文认知规律，循循善诱，相信不久的将来我们的作文教学一定会奏出华美的乐章！

（责任编辑 曾 卉）endprint