创设体验活动，提高计量单位教学的有效性

张坤

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0058-02

计量单位是小学数学教学中的重要组成部分，在以往的教学中，通过对学生的练习和测试情况的分析，发现学生经常对计量单位知识的实际运用过程掌握的不好，期间出现一些令人啼笑皆非的错误。比如：飞机每小时飞行2（千米），一名学生重40（克），吃饭的时间约30（秒）……

造成这种情况的原因是多样的。其中最主要的原因是：学生很少在生活中接触这些计量单位，小学生的思维具体形象性和计量单位的抽象性是相互矛盾的。她们对生活中计量单位的具体感受不够。比如重量不能光靠眼睛观察，而速度也不是用眼睛可以感受准确。速度、重量单位的意义是抽象的，它只能靠学生通过体验自己去理解，而小学生生活经验的缺乏以及思维的形象性的特点，就导致了小学生的理解不到位。小学生在生活中只是关注做了什么事情，很少关注用了多少时间，特别是很小的时间单位，学生只是从钟面上理解，1秒是几格，1分是几格，但是对于1秒可以做什么，1分可以做什么却没有体验。对于1分钟有多长，更是不能清楚的感知。

还有我们老师在教学中，往往把学习重点放在单位换算上，只是让学生记住常用的计量单位，认为学生能正确地进行单位之间的换算，我们就是完成教学任务了。认为学生认识了钟表，就可以了。因而形成了以上的错误。

鉴于以上的情况，在以后的计量单位教学中，我尽量给学生提供大量的感知素材，让学生亲身去体验，结合生活实际，逐步形成对计量单位的认知，收到了不错的效果。

一、“克与千克”的教学

师（出示一粒花生米）：同学们都吃过花生米吧，老师已经测量了，这粒花生米的重量约为1克。请同学们放在手中掂一掂，感觉如何？

生1：很轻。

生2：太轻了。

生3：感觉不到重量。

师：是呀，1克很轻，我们几乎感觉不到它的重量。同学们想一想在生活中哪些东西是1克的呢？在你的书包里有吗？指名交流汇报。然后告诉同学们一张餐巾纸的重量也是约1克。分小组掂下，交流下自己的感受。

师：一粒花生米的重量约1克，那10粒呢，100粒呢，1000粒？（生答10克，100克，1000克）。出示1000克=1千克。让学生想想生活中约1000克的物体有哪些？（一袋洗衣粉，两瓶矿泉水……）

老师拿出几袋洗衣粉，让同学掂下，感觉一下1千克的重量。然后小组汇报交流，让学生说说自己对1克和1000克的感受。

……

师出示生活中重约1千克的物品。

课外要求学生去超市找一找100克、500克、1000克、2000克的物品，掂一掂感受下。

二、“分的认识”

1.集体体验5秒

（1）老师喊“起立”口令，全体学生起立，如果认为5秒的时间到了，就举手向老师示意，并且看看自己是否准确。

（2）让学生站起来谈谈自己的感受。找出时间观念比较准确的同学和时间偏差较大的同学，让他们互相交流怎样才能更准确地把握时间。

2.分组体验10秒钟，1分钟

要求6人为一组闭着眼睛感受10秒，谁感觉时间到了，谁就睁开眼睛。让组长当裁判，观察哪个同学的感觉最准。然后再做一分钟的体验活动，让同学们感受一分钟有多长，初步建立1分钟等于60秒的概念。再找出时间最准的同学和时间偏差较大的同学，互相交流怎样更好地掌握一分钟。

3.一分钟可以做的事情

老师给同学们一分钟的时间，小组合作，组长记时，让同学们自己动手看看一分钟可以做些什么。自己交流一分钟可以做些什么？然后联系生活实际，让学生谈一谈。最后让学生说说在日常生活中哪些可以用到“秒”？哪些可以用到“分”？

4.课件出示一分钟能干些什么的信息

5.课外活动：让同学们在课外试试自己一分钟能走多少米

在以上的教学中，都是从学生的生活经验出发，使学生更好地理解计量单位。在学习重量的单位概念时，让学生自己动手进行了比一比，掂一掂等活动，亲身感受了1克，10克，100克……的实际重量。这种感受不是教师讲解得来的，而是学生自己亲身体验得来的。“秒”的教学中也是通过一系列的体验的活动帮助学生逐步建立1秒、几秒及1分钟的时间观念。最后让学生谈一谈1分钟可以干些什么，从而激活了学生已有的生活经验，运用所学的知识，去解决实际问题。整个学习过程都让学生领悟到数学知识源于生活，数学离不开生活，让学生体会到数学的用途。

三、认识和体验计量单位时的注意事项

1.老师应该从学生已有的生活经验出发，设计出与学生认知水平相适应的数学情境，并且是有趣味的情境。这样学生可以更感兴趣，也能更好地借助自己的生活经验进行学习。

2.调动学生的各种感官去体验，设计学生感兴趣的活动，让学生手、脑并用，自己去感受各种计量单位。

3.老师为学生提供了大量的感知素材，如，花生米、矿泉水、洗衣粉等等，让学生体验计量单位的实际意义。学生的感知素材越丰富，越能建立清晰的表现，才能更好地理解这些计量单位。

4.寻找一些参照物可以让学生更好地理解计量单位。比如1千克，学生会想到1袋洗衣粉的重量，从而感知了1千克是多少，就可以估计出一些相似事物的重量。1秒就是秒针滴答一下。有了这些参照物，学生估计时就有了凭借。

计量单位的学习，尤其是一些相对来说比较抽象的计量单位的学习，我们应该了解并遵循小学生的认知规律，放下了教材和教案的束缚，带着自己对数学的理解走进数学课堂，才能在恰当的时候，干预课堂，设计丰富而有效的体验活动，这样更能加深学生对计量单位的认识和理解，引领学生，一起进步。

（责任编辑 曾 卉）endprint