让师生享受教育的快乐与幸福

胡晓峰

基于师生发展的需求、学校特色优势与区域教育发展的要求，2011年我们明确了一条“将优势转化为特色，用特色凝聚文化”的学校持续发展之路——从“心育”到“育心”，深化、拓展心理健康教育，打造“育心教育”的办学特色，实现“育心飞翔”的目标，推进学校特色发展。“育心教育”把“关注学生心灵成长，提高生命价值”作为核心价值观，通过对“心”的培养，将一定世界观和价值观渗透到每一位学生心中，育“心”、育德、育“情”，使学生拥有幸福童年，感受生命美好，朝着自己心中的梦想，快乐地飞翔。

育心教育——追求快乐与幸福的核心思想

“育心教育”是“以心为先，以心育心，滋养心灵的教育”，核心是追求快乐与幸福。在“以心育心”的过程中，养身心，启智慧，塑品行，培养有梦想、有智慧、有毅力、积极乐观、身心健康的小学生。

“以心为先”：以心为本，从心开始。育人先育心，我们以学生的良好心品塑造和健康自我能力发展为目标，开展从心开始的教育活动。“以心育心”：教育的本质是心灵的教育。我们用教师良好的心品潜移默化地影响学生，用教师的人格魅力感染学生，用教师渊博的学识激励学生，尊重和保护学生的人格和自尊，塑造美好的心灵，铸就高尚人格。在这一过程中育人者的心灵也得到净化与提升。“滋养心灵”：心灵是生命之源，美好的心灵需要美好的事物以及记录这些美好情愫的东西的滋润、温暖、感受、沉淀。教育者对学生心理潜能的挖掘、生命本质力量的激发，为学生的心灵成长提供营养，使之感受生命的美好。

心动德育——催生生命成长的力量

育心教育理念下的“心动德育”，即从学生的实际出发，符合学生身心发展特点，遵循教育规律，精心设计的打动人心的教育活动，以心育心，以心育德，催生道德生命成长的生本力量，实现以心动促行动的教育目标。

教育内容生活化。教育的内容只有来自于日常生活，学生才能对其产生兴趣，引发共鸣。

教育形式儿童化。教育过程中的组织形式和手段，要以学生特点和规律为前提，只有开展学生“听得懂、看得明，入得脑，动于心”的活动，才能实现教育的目标。

教育过程发挥主体性。学生是自我成长与发展的主体，必须充分发挥学生的主体地位，使他们在参与体验中感悟，才能达到教育的效果。

教育方法符合规律性。教育要通过发现、发展、提升、成就人性而实现自身的意义。要善于发现学生所蕴含的各种潜能和可能性，使他们在实践中获得发展、提升，最终成就自身的圆满。因此，我们的教育方法要符合学生的年龄特点、认知规律。

心智课堂——让课堂充满灵动与愉悦

“育心教育”理念下的课堂——心智课堂，是开启智慧、陶冶情感，让每一个学生的自主性充分表现，潜能得以发挥，充满灵动与愉悦，在课堂学习中获得归属感并学会尊重与爱的和谐课堂。

心智课堂是尊重学生的主体地位，激发生命力量的课堂。自主和自由是人的需要，也是产生创造性的必要条件，教育也只有在学生自主参与下才能产生变化，再经过自我建构，不断修正，最终获得知识。

心智课堂是尊重学生的天性，感受成长快乐的课堂。课堂上，精心呵护学生的天性，主动积极地为其萌发和茁壮成长创造条件；关注学生内心情感体验，使学生在学习知识与智力发展的过程中，个性得到培育、潜能得以开发、自信心逐步建立、形成积极健康心态，感受成长快乐。

心智课堂是尊重个性差异，充满灵动与和谐的课堂。在教学活动过程中，我们需要以更加宽容的心态、多元化的评价标准对待表现各异、发展水平参差不齐的学生，以更加具体的措施、更加多样化的方式开展教学活动，以激发学生的主体能动性，引导学生在其原有基础上获得符合其特点的多样化的成长。

教育是一个激荡心智、沐浴灵魂、彰显个性的活动，更是一种关照精神成长的活动。我们的教育就是要使学生愿意参与，主动承担，自主判断，活泼向上；我们的教育就是要使学生具备自我发展的动力和能力，最终获得能力、情感、人格、体力等全面、和谐的发展。

编辑 吴君