激发学习兴趣 焕发课堂活力

2014-03-14 19:25沈斌
北京教育·普教版 2014年1期
关键词:笔画写字书写

沈斌

新一轮的课改,给写字教学带来了勃勃生机。自主学习、体验感受和共同参与,调动了学生的学习积极性,为老师创造性地教学奠定了基础。我尝试利用自主、合作、探究这一新的学习方式,重新构建传统的写字教学,这个过程使我对写字课有了全新的认识。

运用新理念,精设计

学生乐于参与富有情趣的教学活动,能从中获得成功的快乐。教师要努力创设教学情趣,运用生动、活泼多样的组织形式、教学手段激发与强化学生的兴趣。

教师自身的情趣化。教师不仅要有较高的书法技艺,还要有童真童趣,要用儿童的眼光看书法,才会赢得学生的喜爱和尊重。在技法课上,我会为不同层次的学生进行具体指导;在欣赏课上,我会从不同途径找来相关的课外知识,如书法家小故事、古今作品赏析等,向学生讲述书法的魅力,激发学生对书写的兴趣。

教学活动情趣化。在技法教学中,我会用生动的讲解让学生感受文字的内涵美,用形象的比喻让学生感受字的形体美,用电脑课件的展示让学生感受汉字的动态美,让学生在中国古典音乐中习字感受意境美。

立足于教材,巧落实

我们在书法技能训练的过程中,将育德、治情、启智、审美、健体等有机结合,全面实施课程目标。

淡化预设,强化生成。在欣赏教学实践中,我把相关内容的预习引进课堂,让学生利用网络下载资料、去书店看书等方法,初步感悟,课上再自由组合成小组相互交流体会。这种以学生为主体的教学模式,鼓励他们主动发现、探究、合作,拓宽学生视野,培养他们收集资料的能力,拓展知识的信息量。

张扬个性。教师要用发展的眼光看待学生的个性发展。低、中年级的写字课中,我注重培养他们动笔一丝不苟、逢字必规范的书写习惯及良好的写字姿势。到了高年级学生有了一定的书写能力,课上他们会依据自己的书写能力、自己的喜爱选择不同字体临摹或创作作品,教师要根据每个人的书写情况给予具体指导。

利用隐性课程资源。我们精心打造校园环境,营造浓厚、高雅的书法氛围,陶冶学生的艺术情操。校门口的大型书法艺术壁画,昭示出祖国汉字的发展史,浓缩了我国书法发展的历程;教学楼内的艺术走廊悬挂着富有教育意义的书法作品和格言警句,我们力求通过书法艺术氛围感染学生、熏陶学生。校学生书研会的成员结合艺术走廊的内容定期向全校学生讲解书法知识;少先队组织的主题教育活动,也紧紧围绕着“书法育人”这一主线来开展。显性课程与隐性课程的良性互动,促进了学生身心的和谐发展。

解决重难点,讲方法

教师应该让学生在主动积极参与教学实践中加深体验和感悟。所以,在写字教学中,我们必须把笔画结构分类,举出典型的范字、例字,找出共性的规律,概括出清晰的要领,举一反三指导学生书写练习。如在《笔画变化》教学中,我通过设疑引入,激发兴趣;尝试练习,明确要领;观察、比较汉字形体美,指导自主临摹;总结评议书写要领。教师设置的教学目标要层层递进,通过课堂学习使学生能明白独体字做偏旁时,不仅笔画要变化,而且左右两个部分的大小、宽窄、长短、高低的位置要搭配和谐、匀称,把字写得美观。倡导自主的学习方式,就是要让学生掌握自主临摹的方法。在指导写字的临摹教学中,我校教师提出五步练习法,看、想、写、比、改,让学生掌握自主临摹的方法。

提高书写能力,重实效

适当运用多媒体的辅助手段,对突出教学重点,突破教学难点,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,具有传统教学无法替代的作用,它能使写字教学更形象,教学内容更丰富,情境创设更生动。运用多媒体技术可以引导学生观察分析范字,欣赏书法艺术,显示笔画书写的运笔过程,评议学生书写作业,极大地提高写字课的效率。

当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的课堂教学就应成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲,成为学生精神世界中的一道亮丽风景,成为学生心灵世界中的一股清凉的甘泉。让我们传统的写字课堂也成为充满活力的课堂、绚丽多彩的课堂,这样才会给学生带来学习的快乐。

编辑 吴君

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