论高职数学对职业能力中创新能力培养的探索与研究

赵彬

（廊坊职业技术学院，河北廊坊 065000）

一、前言

从高职数学教学现状来看，很多教师仍然采用灌输式教学模式，通过定论形式将数学知识传授给学生，而未引发学生对数学知识进行深入分析和探讨，导致学生数学思维受到严重限制，不利于学生创新能力的培养，同时导致学生对数学知识慢慢失去兴趣，严重影响到高职数学教学效率和质量。在高职数学新课程标准实施下，要求教师必须转变高职数学教学观念，创新教学内容和教学方法，以激发学生学习数学知识的兴趣和积极性，并主动参与到高职数学教学活动中，对学生创新能力的培养具有重要意义。

二、高职数学教学中学生创新能力培养方法和途径

（一）转变教学观念，培养学生自主学习能力

在高职数学教学中，传统的教学模式过于注重数学基础理论知识的灌输，而忽视了学生创新能力及思维的培养。随着高职数学教学改革和创新，要求教师必须依据数学知识实践应用作为主要教学目标，同时选取与职业岗位相关的课程内容，将创新能力作为数学教学核心内容，以有效提高学生职业素质和能力[1]。例如在《导数与微分》这一课时学习中，首先让学生掌握导数公式，然后引导学生将导数公式应用到反函数、复合函数及隐函数等问题中，这时学生能够以个人或者小组形式对与导数相关问题进行分析和探讨，有利于学生解题思维及自主学习能力培养。

（二）优化教学模式，提高学生的创新思维

创新思维主要是学生在高职数学学习中能够独立思考，独立分析问题，独立解决问题，同时具有良好的自主探究、自主创新精神。传统灌输式教学模式，不仅阻碍学生创新思维，同时不利于学生床戏那能力的培养。因此，要求教师必须优化教学模式，充分发挥教师在高职数学教学中的主导作用，积极引导学生自主参与课堂讨论活动中，利用自身所学数学知识、学习方法及实践经验积极去探索，才能有效提高学生的创新思维能力[2]。例如：在《函数、极限与连续》这一课时学习中，教师应引导学生发挥自己的想象思维，对解题方法及问题结论进行深入探讨，以打破传统教学方法的束缚，开阔学生思维。当 a

（三）用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在信息化背景下，教师可以利用多媒体技术，以改善高职数学教学模式，激发学生学习数学知识的兴趣，提高高职数学教学效率，将教师和学生自繁重数学课堂教学中挣脱出来，同时多媒体技术具有良好的图形功能，能够解放学生思维，让学生学习观念发生改变。通过多媒体技术能够对高职数学知识及问题进行更加直观描述，能够让学生对数学知识有更加深入的了解及掌握，同时帮助学生有效解决各种数学问题[3]。例如，在《函数、极限与连续》这一课时学习中，为了能够将函数极限、连续和分割等变量更加直观的表现出来，可通过计算机对这个变量进行模拟显示，以将抽象知识转变成具体的图像，以易于学生了解及掌握，有效提高高职数学教学效率和质量。

（四）数学建模活动，增强学生实践能力

通过开展数学建模活动，能够为学生提供良好的实践机会，并掌握更多新的数学知识，同时提高学生自主性和积极性。数学建模活动主要分为三个部分，即课前准备、课中讨论和课后总结。课前准备，即将全班分为多个学习小组，并指导学生收集与课程内容相关的资料和文献，对数学进行分析、假设和处理，并制定解决数学问题的方法。课中讨论，即组织学习小组进行讨论和发言，然后由教师和学生提出疑问，并由教师对数学建模活动要点、难点进行讲解。课后总结，即通过教师评估、小组评估及自我评估等方式，对学生在整个数学建模活动中的表现进行评估。例如，在只有四只脚支撑情况下，椅子无法放稳，提出如果移动椅子，才能让椅子四脚着地，平放稳定？要求学生以“函数连续”知识进行数学建模和求证。通过这种教学模式，能够让学生对数学问题产生极大兴趣，用加入到实践探索队伍中，同时大大提高了学生的创新能力。

三、结语

为了充分激发学生学习兴趣和积极性，提升高职数学教学水平，培养学生创新能力，使学生成为社会需求型人才，要求教师必须转变高职数学教学观念，创兴高职数学教学方式，并积极引导学生自主参与到教学活动中，发现问题，分析问题，并解决问题，有利于提高学生思维能力。同时组织学生进行数学建模活动，以有利于学生创新能力的培养，顺应现代化人才需求趋势。

[1]王建华.高职数学教学模式对学生能力的培养[J].科技创新与应用,2012,11(09):76-78.

[2]姚晓辉.浅谈高职数学教学对学生创新能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学）,2013,9(27):76-78.

[3]陈修成.高职数学教学中学生创新能力的探讨[J].科技信息,2011,8(16):65-68.