地图——地理教学的基点

姜秀云

（鄂温克自治旗鄂温克中学，内蒙古呼伦贝尔021100）

地图是按照一定的法则,有选择地以二维或多维形式与手段在平面或球面上表示地球若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。

地图是许多地理知识的载体,是地理教学的第二语言。图象系统包含着丰富的地理知识,直接成为学生必须掌握的内容。教学实践证明初中地理教学中，地图培养了学生的抽象化形象思维,地图是将地理事实与地理概念联系起来的产物，是一种形象思维的反映。初中学生正是由形象思维转向抽象思维的过程，地图教学起到了良好的思维转化作用。所以地图是地理教学的基点，做好地图教学要把握好以下几点：

一、教会学生读图要素

首先，要学生重视读地图标题，标题反应所学的内容和范围，使学生在学习中有的放矢目标明确。

初中地图按照专题分为：自然地图、人口图、经济图、政治图、文化图等。按照内容分为：地理事物分布图、示意图、景观素描图和统计图等。

地理事物和现象分布图：按照地理事物和现象在图形中分布的范围和形状反映某地理事物的特征及分布规律，读地理事物和现象分布图要注意事物的起止点、事物的沿途变化和事物的走向。注重同一空间不同地理事物之间的联系，认识不同事物之间的联系和规律，如《地形图》图等。

图表图，是利用数学统计法反映地理要素和事物的空间数值、发展和变化。此类图能使抽象的数字具体化、形象化，加深学生对课文的理解，培养学生的分析判断能力。如《气温和降水变化》图等。

景观素描图：反映了地理事物的面目，比较直观，有真实感。如《西双版纳景观图》等。这类图的突出特点是直观性和形象性强，加深学生的理解和记忆能力。

示意图：反应某地理事物发生的原理、过程、特征和影响该事物变化的各因素之间的关系等。如《波斯湾石油外运航线图》等。

其次，重视读图例和注记、方向、比例尺三要素。图例是地理事物和现象的符号，学生在学习时要进行符号与事物的转换，明确图中反应的事物和现象，对于常见的图例要熟记。例如铁、煤、石油等。明确判断方向三种方法，指向标、经纬网、一般方法。在教学中一定注意图上方向和实际方向的转换。教学中教会学生比例尺的三种表达方式，根据地图上的比例尺，可以量算图上两地之间的实地距离；根据两地的实际距离和比例尺，可计算两地的图上距离；根据两地的图上距离和实际距离，可以计算比例尺。在同样图幅上，比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。地理课本和中学生使用的地图册中的地图，多数属于小比例尺地图。

二、教会学生析图

1、目测分析法

让学生用肉眼观看地图上地理事物和现象获得空间结构和时间变化的认识，包括形状特点、分布范围和规律、相互联系、动态变化等。地图是直观表示客观现实的象形符号模型。所以目测分析是学生视觉感受与思维活动相结合的分析方法。

2、量算分析法

是让学生通过对地图距离和地理事物的量测和计算来获得各要素或现象的数量特征的一种方法。

3、图解分析法

是根据地图制作各种图形、图表来分析各种地理现象的方法，如气温、降水量等。其中较难的是剖面图，地形图，初中学生要根据颜色、数值来分析。

三、教会学生用图

1、找规律

例如《世界气候的分布》图，让学生在读图中找出世界气候类型的分布规律，四个热带气候类型分布，两个亚热带气候类型分布，三个温带气候类型分布，让学生读出从低纬向高纬的变化规律，从沿海到内陆的变化规律。找出规律有利于学生辨析原理，识记地图，达到更好地使用地图，充分利用这一有效的学习工具。

2、找原理

例如《地中海、阿尔卑斯山—喜马拉雅山地带》图，让学生找出变化的原理，知道海陆变迁的原因，并且能判断造成某些海陆变迁现象的主要原理。同时了解大陆漂移学说的基本内容，能够找寻相应的证据加以说明。进一步了解板块构造理论的基本内容，并能够用它解释一些地理现象。对魏格纳大陆漂移学说的故事，以“发现问题—思考假设—找证据论证”的科学过程，有了深层次的了解，提高了学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3、找对比

例如《发达国家和发展中国家工业、农业、服务业比较》图，通过图中对比，让学生看到了差距，更深理解了造成的原因，激发了学生的爱国情感，使三维目标的情感、态度和价值观得以更好地体现。

4、找原因

例如《东南亚的高架屋》和《西亚的村庄》两幅图，让学生找出它们的原因，从而锻炼了学生分析问题的能力，更好地认识到自然环境对人类活动的影响，不同地区的地理环境造就了我们丰富的文化遗产，对学生认知规律产生深刻的影响。

5、找趋势

例如《非洲人口增长柱状折线》图，让学生根据折线变化规律，找出其发展趋势，理解其原因，对中国的计划生育有更好的体会。

通过多年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。地图是学习地理学的一个基点，学生学好、用好它的意义是不言而喻的。特别是伴随着新课程的改革和教学手段的更新，对学生掌握地图的能力也相应的提高，但在目前的教学中，对地图的利用主要局限在消化解释教材内容，因而学生普遍缺乏的是如何析图以及获取应用地图的能力。因此，本人在教学中总结了析图和用图的一点经验，希望有利于培养学生的读图能力,提高学生学习地理的兴趣;取得了良好效果。