公共健康服务视域下高校体育教师职业化模型构建研究*

喻雪莲，彭雪玲

(1.四川师范大学体育学院，四川成都 610068;2.四川城市职业学院，四川成都 610068)

在学校体育教学研究领域，健康专家力求充分发挥体育课在提高身体活动方面的作用及功能，学校体育教学被认为是学校协调和全面健康计划中的重要组成部分。对某些学生(尤其是贫困家庭的)来说，体育课堂是他们唯一能进行剧烈身体运动或学习重要的普通体育技能的场所。采取并保持积极的身体运动方式是体育课教学的目的之一。虽然还有其它许多目的，目前条件下(课程安排时间少、有经验受过专业训练的专家不多、购买设施和器材的资金不足等)，多数目标都未能达到。

由于体育课面临与其它课争课时的障碍，有些专家提出干脆将它从正常课程中拿掉，而只作为课外计划。在正规体育课之外促进体育活动很重要，但体育工作者还没准备好让正规课程抛弃体育课，即使对日常体育和质量的大部分时间来自于课外体育。所有，本文以公共健康视域下对高校体育教师职业化模型进行研究，试图构建较为科学、系统的模型供高校体育工作者和教育主管部门参考。旨在确立体育的目的，重新安排计划并重组资源，而不是抛弃体育课。这样的变化不仅只涉及对体育老师在学校职工中的地位和对他们的期望，而且还涉及改变体育的内容和方式。当然，要做好这些新任务要求体育老师必须学习新技能，并反过来促进教师做好准备，而在职期间继续进行深造的各种计划必须要按照教师能够适应新角色的目的来重新安排。如何重构体育教师的化模型已成为现阶段学校体育学研究的重点课题。

1 公共健康服务视域下与健康相关的体育的概念区别

第一个重要区别是大概10多年前，一些专业人士开始提倡一个被称为“与健康相关的体育”的概念。这个概念关注的是人一生的体育活动的发展，即一个过程而非某个特定的结果，如身体健康。这个区分很重要，因为即使在儿童中，对身体健康程度的测量与身体活动之间的关系相对较小。两者都和健康改善有关，而身体活动，即使是中低强度的，也对身体健康大有好处，无论本人身体处于何种健康程度。尽管有时老师指导学生提供运动成绩时会让学生进行接近极限的训练，但他们还应该想到身体健康改善通过低强度的练习也可以达到，而且人在进行太剧烈活动时会有抵触情绪。

第二个重要的区别是“与健康相关的体育”的目的是针对大众健康的，这个概念比传统单纯提高个人健康水平更宽泛。达到为大众健康的目的需要各个领域的共同作用，包括生理学、社会学、心理学、教育学和心理健康领域。结果是将健康训练转变为行为训练，这一转变使学生不仅积极进行身体活动，还学习广泛的行为技巧。从体育课的角度看，问题从如何使学生身体强壮，变成了如何激发他们现在和今后参加体育活动。

第三个重要区别在于，谁应该是学校资源和教师关注对象。学校历史上都更关注那些活泼好动、运动水平高的学生，他们在体育课上获得更多机会和活动时间，也能更多地进入校内和校际间的各种活动。要使公众获得最大健康好处，学校教育应增加那些不爱活动的学生的运动，而不是把注意力集中在那些身体已经很强健、活泼的学生，如运动员身上。

把传统体育计划向“与健康相关的体育”方向转变并不意味着要抛弃所有传统体育教育的目标，而是要改变这些目标的优先顺序。少年儿童将接受现在的一定量的体育活动，并准备经过一种积极的生活方式进入成人阶段，对他们而言，我相信体育课程需要提供下面所述的课程和指导:a)上课时间为身体活动提供足够的机会，b)令人愉快的，c)教授通常的运动技能，d)教授通常的行为技能，e)教授运动环境中如何保证安全，f)鼓励现在和将来身体活动和健康。

这个清单除了关于通常的行为技能的概念之外，并未包括体育的新目标。但应该指出，有些典型的所期望的目标并不在这个清单中，包括促进运动成绩，社会发展和文化认识。这三项指标仍是非常重要的教育目标，但它们需要由课程内容和学校活动来共同承担责任，而不仅仅是体育教学单独的责任。同时，儿童运动技能的发展、身体健壮和身体活动并未在其它课程内容中得到重视。因此，为使体育课为大众健康做出贡献，以上三方面应该放到最优先的地位。

2 现代体育教师职业化模型构建

2.1 模型构建意义

构建现代体育教师职业化模型，对现代体育教学改革而言具有重要的现实意义。

2.2 研究方法与研究对象

2.2.1研究方法

(1)文献资料法。首先以学校、学校体育、现代化、学校体育现代化和学校体育职业化为搜索方向。再次对国内外体育教育期刊以及每种期刊的特色、图片、资料进行收集。最后对中国知网、中国期刊、万方期刊、等三大全文数据库进行网络检索，共检索108篇学术论文，同时对3本专著进行研读。

(2)问卷调查法。为了达到本课题研究目的和意义，主要对高校教师和学生各精心设计调查问卷。分别在北京师范大学、北京体育学院、首都师范大学;华东师范大学、上海体育学院、上海师范大学;华南师范大学、中山大学、华南理工大学;四川大学、四川师范大学、成都体育学院各城市三所普通高校中以自填式问卷调查法或代填式问卷调查法随机抽取了120名体育老师和320名大一和大二年级学生。教师问卷发放120份，回收110份，其中有效问卷105份;发放学生问卷发放320份，回收310份，有效问卷为300份。

(3)数理统计法。一方面对所有问卷进行回收整理、统计，对无效问卷进行删除;另一方面，对有效实验数据进行梳理并制定数据表，最后，利用Excel进行数据的处理、整理与统计分析。

2.2.2 研究对象

以北京、上海、广州、四川地区高校体育教师和学生为调查对象，以学校体育现代教育目标下，高校体育教师职业化模型为研究对象进行研究。总结以上3种研究方法得出的数据计入图表 1、2。

3 结果与讨论

3.1 现代学生对高校体育教师职业化需求取向多元

从图表1中数据可以得出，现代学生对高校体育教师能力诉求大不相同，从知识能力、运动能力和教学能力排在需求前三位;从英语能力、科研能力及其他能力排在需求后三位。从以上排序反映出学生在学习的过程中，特别重视高校体育教师的运动技能和知识储备，由此说明，现代学生对运动技能和体育知识的需求居于首位;然而对高校体育教师拥有的英语水平能力和科研研究能力等方面渴望不是很关心，通过对学生电话访谈、网络沟通和当面访谈得知，高校教师的职务评定与学术水平和英语水平直接联系，反之跟学生学习知识和技能掌握没有直接关系。

图1 学生对高校体育教师能力需求指标统计与分析

图2 高校体育教师能力需求指标统计与分析

3.2 现代体育教师的职务评定能力加剧

从图表2我们可以得出，高校体育教师对职务评定从教学能力、科研能力和创新能力排在需求前三位，从英语水平、裁判能力和其他能力排在需求后三位。从排序可以分析出以下原因:主要原因是现在高校教师职称评定条件需要从教师的创新能力、教学科研能力、参加各种院级及院级以上教学比赛、校级及省级课题申报情况来衡量高校体育教师能力水平。其次高校体育教师在英语水平、体育知识和裁判能力指标上重视不够，这表明绝大多数高校老师对裁判能力培养、体育知识学习不感兴趣，认为这些指标不能充分体现高校体育教师的综合能力。

3.3 高校体育教师职业化模型构建和剖析

(1)职业方法能力。它是高校体育提高新技能、拓展新知识、丰富高校教师专业水平能力体现。对学生来说方法掌握尤其重要。现在学校对非体育课的时间都增加了不少，但这些增加的时间并非用来使大众达到根本的使用目的，而是用来提高应付标准考试的分数。体育也同样要注重这些直接的目标。

由于客观分析身体活动的方法确立时间不长，研究体育对身体活动的长期影响的努力因此而受到影响。同时，体育课上多少，如何上，学生们能从中得到多少身体运动，这些存在太多不确定性。我们有每天建议学生进行身体活动的时间(一小时)，也有上体育课的时间频率，但我们没有每节体育课学生应该进行多少身体运动的标准。没有给出体育课上到底要有多少分钟运动，而只是提出了一个时间比例(即至少50%)。大多数课都没达到这个标准。体育对参与身体运动和它可能的潜在结果的长期影响几乎没人做过研究。对此，我们也不必太过紧张，因为学校大多数其它课程也都面临类似情况。现在学校对非体育课的时间都增加了不少，但这些增加的时间并非用来使大众达到根本的使用目的，而是用来提高应付标准考试的分数。体育也同样要注重这些直接的目标。

在进行不同内容课程时，学生的中等到剧烈运动时间相差巨大(如，健身、技巧训练、做游戏、知识和管理等内容)，对不同课程内容，老师在课程时间分配上有很大差别。研究表明，男孩每天在体育课上和课外校园活动中进行的剧烈的运动比女生多。总体结果显示，现在的学校在体育课程和校园活动中，没能为女生提供足够身体运动的机会。学校应当尊重并正视性别差异，教师应当准备分析其教学内容并作出相应改变。

统计发现用言语鼓励学生进行课内外体育锻炼的中学老师不是很多。老师在课堂上要求学生多动起来有助于增加他们身体活动的时间和强度。而教师提倡学生课外多运动则会促使他们积极参加各种运动和一些超出学校要求的课程。总体而言，许多老师无论对学生课内和课外的身体活动都未直接给予积极推动。而老师对学生运动进行鼓励的方法是极其重要的，也是可以学习的。

体育教师应做的将学校和社区联系起来的工作很重要，因为学生们80%的锻炼活动是在学校的体育课堂之外开展的。“促进青年终身体育活动的学校和社区指导方针”提出了10个方面有关促进学校和社区体育活动的建议。它包括政策、环境、体育课、健康教育课、课外活动、父母参与、人员培训、卫生服务、社区活动、评价。这些指导方针的实施可使青年现在和终身参加体育活动的时间大幅增加。体育教师有实现这些方针的技巧，但这需要教师做好准备并在职提高计划做出重大改变。

(2)职业社会能力。协调和沟通技巧经常被列为大学体育教师本科课程的目标，但这些课程真正的效果很不理想。教师必须和其他人合作并能有效地用书面和口头方式沟通。为当好促进公众健康的角色，体育老师不能只呆在自己的“黑匣子”(体育馆)里，而必须具有相当的公关技巧并能与社会网络的各种人士建立广泛的联系，无论是直接的(如学生及家长、其他教师、校长)或间接的(如社区管理者、政府官员等)。大学体育教师课程中极少有教这些未来的体育教师如何有效地引导别人进行身体活动的。学生在正式成为教师前，给他们布置的某些校外实践也可用来让他们去做与教学并无关联的事情，如要求学生参加有关劝说和推动公众进行体育运动的活动等。

(3)职业专业能力。大多计划主要注重对教师初级培训，而缺乏对现职教师在大学里进行全面培训的模式。教师的工作生涯中可能会在大学操场度过超过30年的时间，如此长的时间足以显出对他们的长期职业培训的重要性。在职人员进修计划多数都很随意，而且还主要由当地的校区来负责，这些校区一般都对本区内人员或商业机构依赖较大。这些在职计划的长期效应也很少有人来评估。

要满足通过体育运动而达到公众健康的各项条件，则目前大学本科的体育教师课程所包含的大量内容必须保留(如运动和动作技巧等)。但我相信，如果下列建议得以实施，则体育教师将会为促进体育活动发挥作用做好更充分的准备。还要修改教师上岗培训内容，包括更多特别针对学生对练习和身体运动的行为和心理反应内容。包括以下额外内容:

a)各种活动要根据学生年龄来确定;

b)有助于身体运动行为的生态模式;

c)环境工程，这对于潜在教师学习在校园里创造活动友好型环境很重要。教会未来教师如何开发学生的变换行为的技巧，如计划、设定目标、最为监督、自我强化、获取社会帮助、克服运动障碍以及抵抗对运动和健康的消极影响等。建立一些涉及食物、营养和吃饭等行为的实用知识(功能的而不是生化的)，因为它们就像身体活动一样都与当今全球主要健康问题(如肥胖和二型糖尿病)有关。

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