地方高等院校音乐专业《声乐》考试伴奏问题解析及应对方案

康乐

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）

地方高等院校音乐专业《声乐》考试伴奏问题解析及应对方案

康乐

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）

钢琴伴奏是我国目前声乐考试的普遍的、常用的伴奏方式。但是在地方院校却不能很好地做到这个要求。声乐考试的伴奏问题成了影响声乐考生正常发挥水平的绊脚石。本文针对这一问题进行解析并提出了一些具体的解决方案，希望通过反复的实践来克服这一难题。

地方院校；声乐考试；伴奏；问题

我国从2004年教育部发布的(全国普通高等学校音乐学(教师教育体科专业课程指导方案)(以下简称《课程方案》)明确指出:本专业培养德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者。至此，在全国刮起了课程改革的春风，各个高校在针对示范性的内容上都做了适当的调整。课程上加入声乐理论基础课的内容，在上课的形式上加入了声乐小组课的部分，结合已有的个别课，从横向和纵向上进行了强有力的整合。

一、钢琴伴奏在声乐考试中的重要性

钢琴伴奏是声乐演唱的一种伴奏形式，也是在高等院校音乐专业采用的最普遍、最常用的一种形式。甚至在一些专业的声乐演唱会都用到的伴奏形式。它简约但不简陋，可以把交响伴奏要表现的内容一一呈现，可以很好的表达、烘托声乐作品的作用。而在声乐作品的展示过程中,往往会以突显作品本身的为核心,而忽略了钢琴伴奏在声乐作品中的作用。钢琴伴奏是指用钢琴为声乐歌曲伴奏,从而起到对声乐作品进行补充和衬托的作用。对于钢琴伴奏的艺术定位成为艺术指导,也就是说钢琴伴奏在声乐艺术领域的地位与分量。可见,钢琴伴奏在声乐作品中起着不可忽视的、非常重要的作用,因而有必要对其进行深入的学习和实践。

二、现地方高校声乐考试形式及钢伴现状

（一）声乐考试形式

考试是一种考查知识或技能的方法。考试内容是衡量学习水平的重要标准，其内容有一定的广度和深度。在新课改的形势下，课程的内容和形式更加多样化了，但是对于声乐课的考试评定方式，我省还是主要以声乐演唱的形式进行的。原因很简单，声乐本身就是一门表演的学科，我们不能在理论的考试中来判断这个学生的声乐学习情况和掌握情况，只有通过声乐演唱的形式进行考核判断。所以声乐课的考核主要以声乐演唱为主，这是无可争议的事实。

（二）目前声乐伴奏现状

给据对我系的调差情况分析，音乐学生分为音乐学专业和音乐表演两大块。其中声乐主专业的学生占全系学生的80%左右，是一个庞大的人群。剩下的20%的学生中包括钢琴主专业和其他器乐主专业的学生。也就是说，我们自己的学生每次声乐考试的话都要用到这些钢琴主专业的学生来为自己谈伴奏，而在这可怜的几个钢琴生里还有一些是不会弹伴奏的。这样算下来对可以弹奏钢琴伴奏的需求就很大很迫切了。

这个问题一直困扰着我们的声乐教师和学习声乐的同学们，每到考试的时候不是着急没有把歌曲唱好，而是着急没有找到钢琴伴奏（下面简称钢伴）了。长期以来我们都是采用学生自己解决的方法来进行的。让学生们自己互相弹伴奏，目的是为了锻炼学生们的能力，实在有的弹奏不了的同学还会去请人来弹伴奏。时间长了就出现了以下几个问题：

第一、钢伴队伍人员杂乱

除了本系同学之间互相伴奏之外，考试还出现了外来“钢伴专业户”，他们流动性很大，每到考试前夕出现，匆忙合过几遍，有的甚至没有合过直接考试。奔走于各个考场之间，給考场秩序造成混乱。

第二、钢伴水平参差不齐

钢伴是伴奏，是声乐作品的一部分，要求水平是极高的。好的声音当然要求好的伴奏，试想一下台上的歌唱演员唱得再好、再投入，伴奏队伍乱七八糟或是没有跟上演唱者的节奏、感觉、感情等等也是不行的。这说明钢伴不是简单的旋律弹出来、节奏弹出来。而我们的钢伴队伍水平良莠不齐，水平七上八下。这对于声乐考试的学生来讲是非常不利的。

三、解决声乐钢伴问题规划及方案

（一）解决方法

（1）转变学生的学习态度和方法

学生的主体性是不容置疑的，学习不单靠教师的“教”，还要发挥学生的主动性，积极性，自主性。态度决定一切，好的学习态度就成功了三分之一，教师应该鼓励学生多去尝试去挑战，培养学生独立解决问题的能力。和声理论和钢琴即兴伴奏要经过系统、全面的学习才能达到良好的教学效果。学生应该意识到这个艰辛的过程和这门课程的重要性和目的性。这虽然是一门比较难的技术课，但是学生的努力是最关键的，这反复长期的实践过程要靠学生的坚持和找到正确的学习方法，转变学习态度和观念。

（2）加强钢琴的技巧训练

熟练地掌握24个大小调音阶，琶音及和声连接，一调移至多调进行反复的练习，这样既可以熟悉和声知识，又加强了键盘和声的练习。基础扎实了，钢琴技术加强了，即兴伴奏就顺理成章了。钢琴即兴伴奏的理论性和实践性均较强，所以伴奏者必须具备的条件之一就是钢琴技巧，它是钢琴伴奏的基础和表现音乐的手段。钢琴演奏技巧与钢琴即兴伴奏是不同的两方面内容，要明确二者有本质的区别：钢琴演奏技巧是以机械练习为主要再现乐谱内容，而即兴伴奏必须服务于歌唱的需要，在歌曲旋律的基础上，充分利用理论知识即兴地弹奏出伴奏织体，是以创造性的劳动完成歌曲伴奏，使之成为与歌曲相辅相成的整体。因此会出现下列两种情况：一是伴奏水平受钢琴技巧的制约；二是钢琴技巧高于伴奏水平，就是说伴奏水平受理论水平、创造性及综合应用能力的制约。这就需要二者的同步提高，达到综合平衡、全面发展的理想效果。

（3）加强和声理论的学习

和声理论是钢琴即兴伴奏的基础，和声的学习要通过大量的作品分析以及和声的连接、编配来强化。和声设计在钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位，伴奏者和声水平的高低直接影响着歌曲的表现力。和声的编配直接影响歌曲的内在情感、表现特点、合理性和完美性。一般和声理论基础扎实，实践运用多，对每首歌曲的处理，包括前奏、开头、高潮、结尾都有特殊的处理。由此可见，扎实的和声理论基础是十分重要的。

（二）实施方案

（1）加强师资队伍建设

教师是学生学习的引导者，教师的专业能力素质直接影响着学生的学习，因而，提高教师的专业和能力素质，发挥其引导作用是改善钢琴即兴伴奏课程中学生学习现状的一个重要措施。教师应不断地提高自身的专业素质和职业水平，注重实际教学能力的灵活运用，为学生学习提供更多简便、高效率、高质量的教学方法。同时加强教师对该课程的理解和重视。教师有效地发挥主导地位，提高该课程的教学效果作为教师的教学目标，有计划、有目的地进行教学。另外，定期组织教师去学校，不断提升自己的能力，加强专业素养的提高。

（2）组建一支较稳定的伴奏队伍

利用本学科优势，在本系选拔和培养一些优秀人才组建伴奏队伍。既锻炼的学生们学以致用，又对所学进行实践检验，一举两得。其优势表现在几点：

第一、人员的稳定。学生们不用考前着急找钢伴。平时就可以相互磨合练习，起到长期练习的效果。

第二、便于管理。在考试或教师走台的时候可以统一管理钢伴人员规划，做到井井有条，控制有度的效果。

第三、保证质量。在对钢伴队伍的培训指导同时，提高钢伴水平，为声乐考试的顺利进行做好质量保证。

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1005-5312（2014）14-0104-02