散打教学在民族院校开设的现状——以甘肃民族师范学院为例

○ 王生平 周佩杰

(甘肃民族师范学院，甘肃 合作 747000)

武术是中华民族优秀的传统文化，深受广大群众的喜爱。[1]9由武术运动衍生的散打运动，更受现代人的喜爱，这种运动以规定的踢、打、摔、拿等武术技法为基础，增加了散打双方智力、体力、技术、技巧和心理意志较量的运动方式，充分体现了中华民族武术内涵。长期进行这项运动的锻炼，对人的速度、力量、柔韧及灵敏等身体素质有很大的提高。同时，也会对锻炼者个人意志品质、性格形成产生良好的影响。大学生正处于身体和心理发展的重要阶段，他们对新鲜事物感到好奇，接受能力强；散打这种充满竞争，对人的意志品质提出更高要求的搏击运动，无疑会受到大学生的喜欢。高校是教育改革的前言，散打运动及散打教学更是给高校体育教学和大学生提供一个很好的学习和发展平台，只有在高校很好的发展了这一具有挑战性的传统文化，才能真正意义上弘扬中国的优秀武术传统文化，才能使散打运动进一步发展，逐渐实现它的国际化。为此，笔者立足于甘肃民族师范学院，就散打教学的教材运用、课程教授、教师数量及素质、学生的认知态度及学习状况四个方面进行考察研究，力求从中得出结论，旨在指导今后学校散打教学工作的开展。

一、研究对象和方法

1.研究对象。

甘肃民族师范学院散打课程教学中教材运用、课程设置、教师数量及素质、学生的认知态度及学习情况为研究对象。

2.研究方法。

1)访谈法。从2012年9月到2013年7月，笔者在操场、宿舍等不同场合，对甘肃民族师范学院不同民族、不同系别、不同年级40名学生进行随机调查访谈，就甘肃民族师范学院散打课教学中学生的喜欢程度、学生参与情况、教学效果、场地设施及师资情况等问题进行了探讨，并对有关探讨的内容进行详细整理及分析。

2)实地考察法。为了核实访谈所得结论的真实性和可靠性，笔者带着访谈所得的结论，亲自到散打课教学现场进行了实地观摩考察，并对访谈的结果进行逐一核实，力求在真实的基础上，进一步论证笔者的研究观点。

二、结果与分析

1.散打是很受学生欢迎的教学项目。

散打教学作为一种极具挑战的教学内容和形式，在高校开展很有现实意义。散打教学一方面有利于学生增强体质、锻炼意志，另一方面在有利于学生之间的交流，情感培养。[2]1从访谈中得知，80%的学生对散打教学表示期待和喜欢。这说明甘肃民族师范学院开展散打教学是可行的和必要的，散打教学的开展，也是民族师范院校教学改革的必然趋势。

2.教材使用情况。

在访谈过程中，70%的学生对体育课选用什么样的教材不关心，只要教师讲授什么，他们就学什么。甘肃民族师范学院开设散打课的时间短，学生对教材的内容根本不了解，这只能说明学生对散打这项运动不熟悉，只是感兴趣和好奇。因此，如何使学院学生，特别是非体育教育专业学生了解散打教学，使学生真正意义上了解散打教学的教材内容，以及学习方法是当前需要解决的关键问题。笔者认为，要很好解决这一问题，彻底改变甘肃民族师范学院散打教学中缺少教材或教材运用不规范的现状，当务之急是教师必须站出来，认真研究散打这一项目的特点，认真研讨散打教学方法和手段，认真研究民族院校学生群体的特殊性现状，选择或者自己编写适合民族学生学习基础，反映民族学生心理特点，与民族院校体育教育教学目标相适应的教材。

3.课程授课情况。

1)教学时数安排。教学时数是影响教学效果的一个客观因素。甘肃民族师范学院进行了教学时数改革，每学年实行秋、春、夏三学期制，秋、春学期学习时间为十五周，夏学期为六周，公共体育散打选项课教学是在春、秋学期开设，从时间上来说，比较充足，大部分选修过散打课的公体学生都还是较满意现行的课堂教学时间，认为学习时间较充足。对体育系学生来说，没有专门的散打课，只是武术课教学中进行阶段性的教学，这对体育系学生来说，时间远远不够。

2)教学模式。针对散打教学模式这一问题的访谈中，大部分公体学生比较满意现行的教师教授散打基本动作，学生按步就班学习的传统模式，但有少部分的学生认为散打教学模式及内容太简单，应更多增加搏击内容。这表明，当前散打课的教学模式太单一，应增加课外学习内容，同时也应增加课外训练和课外辅导，以满足一些有武术基础且对散打有浓厚兴趣的学生学习要求。这样，如何调整散打教学结构，使课堂教学和课后练习有机结合起来，也就是如何建立“课内外一体化教学模式”，是进行散打教学必须仔细考虑的问题，这也是今后进行教学改革的方向。

4.教师情况分析。

1)师资情况。教师是教学的组织者和实施者，在教学过程中起主导作用。[3]58-60通过对甘肃民族师范学院专职体育教师调查发现，其中专修散打专项的教师没有，仅有3名武术教师和一名跆拳道教师(已调离)兼教散打课，这说明甘肃民族师范学院专业散打教师严重缺乏。随着高等教育的改革，满足不同学生的多元化需求已成为高等教育发展的趋势，散打这种极具挑战性的运动项目一定会受学生欢迎。如果在继续扩大招生规模的情况下，不能及时引进或培养专业散打教师，散打课教学就不能很好地继续开展。

2)教师教学。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”在教学工作中，教师是关键，要完成教学任务，教师必须具备较强的教学能力和多样的教学方法。[4]115根据学生对散打教师教学能力满意度调查访谈得知，学生对教师的教学态度，敬业精神感到满意，但对教师的专业水平及教学方法提出异议。在实际考察中，笔者也了解到，甘肃民族师范学院体育教师授课任务重，教师工作连轴转，教师一人身兼几门课授课任务，这对教师精力和体力提出挑战。那么，如何在现有的情况下，进行有效的散打课教学，这给散打教师教学提出了更高的要求，也是每一位教师值得思考的问题。

5.学生情况分析。

1)部分学生的学习动机偏差。笔者在访谈中，着重对学生选学散打课程的动机进行探讨。得出的结论是，一部分学生为了学习格斗技能选修，一部分学生为了增强体质的目的选修，还有一部分学生是对散打的好奇和为了完成学分选修散打。笔者经过实地考察，也证实了这点。大部分学生选修学习散打课是出于好奇、新鲜，这部分学生在学习中能够掌握一定的学习内容；有一部分学生选修学习散打课，纯属为了拿学分，这部分学生态度不够明确，学习不认真；还有一部分学生选修学习散打课是为了学习格斗技能，增强体质的目的，他们学习认真，对所学内容能够很好地掌握。那么，授课教师在教学过程中应对学生正确引导，帮助他们树立正确的学习观，改变他们学习散打的动机。

2)学生基础弱。调查访谈中得知，选修散打课的学生，特别是绝大部分少数民族学生没有武术基础，这说明中学阶段由于缺乏武术师资以及受升学率等因素的影响，武术课开展状况很不理想，这也对高校进行散打教学产生很大的困难。因此，全面了解学生身体状况及学习基础状况是甘肃民族师范学院教师制定散打教学目标的前提，是选择散打教学内容、安排散打教学进度以及实施教学方法的重要依据，也是教师进行散打教学改革需要研究的课题。

3)教学效果。在选修课结束后，大部分学生掌握了一些散打的基本动作，有少部分学生除掌握了一些散打的基本动作外，还掌握了一些技巧，这部分同学课后偶尔还进行散打练习。这说明虽然散打课教学很受学生的喜欢，但散打课教学的效果很不理想，这是每一位教师都需要认真思考的一个问题。

6.其他影响教学情况分析。

场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。选修散打课的学生认为场地基本保障，器材不足，特别是缺少相应的保护条件，害怕受伤，这是影响散打教学的一个重要因素。

三、结论与建议

1.结论。

1)满足学生多元化学习需求是高校体育教育的发展趋势，散打课教学在甘肃民族师范学院具有很好的发展前景。

2)师资力量不足是影响甘肃民族师范学院散打课教学的关键因素。

3)散打教材编写严重滞后，学生基础较弱，授课模式单一是影响教学效果的主要因素。

2.建议。

1)聘请散打课教师，或者选送教师进修学习，解决师资短缺的问题。

2)积极进行散打课教学研究，建立适合民族师范学院散打课教学模式。

【参考文献】

[1]张瑞西.散打[M].高等教育出版社，2005.

[2]张平予，刘磊.现代散打[M].江西民族院校出版社，2002.

[3]温志勤.散打运动在民族院校体育课中的开展[J].西安体育学院学报，2009(3).

[4]罗利.民族院校开展散打竞赛的研究[J].沈阳师范大学学报，2007(1).