融入教师激情构建高效课堂

杨荣智

融入教师激情构建高效课堂

杨荣智

语文课是一门形象性与抽象性兼具的学科，从文本的角度来说，它具有很强形象性，读者在阅读的过程中，通过作者的语言文字较为形象地感受到作品的内容与主题，并自然地联想起阅读主体的经历而形成独特的个体体验与感悟。而能否唤起学生的体验与感悟，形成高效语文课堂，很大程度上取决于教师是否激情参与。

新课程重要理念之一就是教师的教和学生的学的统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。由此可见，教师的作用仍是至关重要的、无可替代的，而教师的作用能否发挥，发挥程度的高低很大程度上取决于教师的情绪与情感的调控。试想，一个教师走入课堂如果不是充满激情，满脸含笑，讲起话来抑扬顿挫，而是面无表情，甚至冷若冰霜，一副有气无力、失意消沉的样子，如何能唤起学生学习的兴趣与热情形成一个和谐而富有生机的高效的学习共同体？这势必会大大降低教学的效果。反之，如果师生都充满激情、充满自信，那么，教师就会深入的引导学生接受新知识，学生也会更积极的思考理解、交流展示，学生的积极性会大大提高，从而提高课堂效率。

心理学研究表明，人们的情感与情绪是人们在学习、工作和生活中相互影响的一种重要方式，它在人际之间具有传递信息、沟通思想、对他人施加一定影响的信号功能，此外还具有动力功能，即积极的情感和情绪可“増力”，消极的情感情绪可“减力”。这两种功能适应在教学上，对学生的学习会产生较大影响。教师在教学过程中，为了有效的影响学生的学习和行为，要调控好自己的情绪和情感，以确保信号作用易于为学生正确感知和乐于接受；教师在教学中若以饱满的精神状态、富有激情的语言授课，达到以情动人的地步，会使学生产生积极的模仿和反复进行的倾向，使他们充满信心，奋发向上，从而取得良好的效果。反之，一旦教师的消极情绪与情感是学生对教师产生了不愉快的情绪体验，不但影响到学生对教师所受学科的学习——回避或讨厌，而且会使学生失去或减少了前进的动力，其教学效果可想而知。由此可见，教师在课堂上的情绪情感的调控对于保证良好的教学效果是多么重要。

那么，教师怎样才能调控好自己的情绪与情感呢？

首先，要做一个乐观、宽容的人。教师在课堂上要充满激情，生活中就必须做一个乐观豁达、宽容博爱的人。不论你生活中遇到了怎样的困难或问题，甚至遭遇了什么样的不幸，你都要相信这一切都将过去。要相信生活是明媚的，人性是向善的，社会总是在进步的……

第一，要接受新课改的理念，放下师道尊严的架子。新课程改革给教师的定位是：师生是学习的共同体，教师是平等中的首席。它要求教师要以爱心关注学生，以民主、平等的身份去看待学生，以平易近人的态度去亲近学生，以宽容的心态去理解学生，而不能以师者自尊，居高临下，一言九鼎，要允许学生有不同的意见，允许并鼓励学生与教师进行合理的争辩，甚至思想上的碰撞。

第二，要充分发挥语文学科和语文教师的独特魅力。语文学科的独特之处在于学习的内容都是一些文质兼美的文字材料，文本的体裁、题材是丰富多彩的，很多文章如诗歌、散文，本身就具有浓浓的抒情色彩，这本身就需要教师以动情的态度去对待它，用自己声情并茂的朗读、解说去诠释文本，感染学生，激发他们的兴趣，形成需要的倾向，从而调动起其学习的积极性、主动性。作家魏巍在其《我的老师》一文中，回忆起自己的老师教他们读诗唱歌时，就是借助于文本和自己的气质强烈的感染了学生，对他们接近文学和爱好文学起到了巨大而有益的影响。

第三，教师的课堂语言要丰富多彩。语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，语文教师必须具备出色的丰富的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生处在情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”纵观古今中外的演说家、外交家，他们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或机敏风趣，妙语解窘。他们的语言，说服力大，感染性、鼓动性强。我们应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重缓急、停顿起伏和语气的变化来描摹形象，叙述情节，渲染气氛，展示意境。

当然，要使语文课堂充满激情要做的还有很多，但教师的激情参与必能使语文课堂高效是毋庸置疑的。让我们所有的语文教师都充满激情吧！

杨荣智，教师，现居安徽灵璧。