全球MOOCs浪潮中的药用植物学教学改革*1

李 涛

四川大学华西药学院 (成都 610041)

药用植物学是药学生必修的一门专业基础课，在药学专业的课程中有承前启后的重要地位[1]。2012年以来，随着MOOCs(大规模网络开放课程，中文译为“慕课”)席卷全球，网络开放课程在线教学已经成为我国高等教育教学发展的新趋势。在全球MOOCs浪潮中，本校药用植物学课程以MOOCs为契机，紧密结合本校主编的卫生部“十二五”规划教材《药用植物学》(第6版)的教学实践、“323+X”创新人才培养计划和药用植物学省级精品资源共享课的建设，大力加强课程在线网络课程学习资源的开发与利用，努力推动药用植物学课程课堂教学方式的转变，探索课程在线网络学习与传统课堂教学相结合的教学模式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主在线学习，实现本校药用植物学课程在线网络教学资源共享，突出学校的办学特色和学科优势，全面提高本校药用植物学课程的教学质量。

1 教学改革的背景

大规模网络开放课程(MOOCs)是面向社会公众大规模开放的网络课程，近年来，MOOCs引起了国际社会的广泛关注。随着MOOCs席卷全球，网络开放课程在线教学已经成为我国高等教育教学发展的新趋势。本校药用植物学课程针对学科发展的趋势和创新型人才培养的需求，在教学中注重引进国际先进的教学理念，不断更新教育教学观念。在全球MOOCs浪潮中，本校药用植物学课程在教学中借鉴MOOCs模式，将MOOCs和传统课堂教学模式进行有机结合，充分发挥学生的主体作用，实施“翻转式”课堂讨论教学，促进学生自主在线学习，加强课程教学过程考核与评价，积极开展课程在线网络教学基本资源和拓展资源的建设，积极推荐高水平在线学习资源，使学生从被动接受知识向主动探求知识转变，将是我国高等学校教育教学理念和方式改革的必然趋势。

2 教学改革的基础

本校药用植物学是四川大学在全国开设最早、影响较大的学科之一，本校主编的卫生部“十二五”规划教材《药用植物学》(第6版)(人民卫生出版社)已成功应用于教学实践，2009年本校药用植物学课程被评为四川省和四川大学精品课程，2013年在省级精品课程建设的基础上，药用植物学课程已成功转型升级成为四川省立项建设的省级精品资源共享课程，已实现网络教学资源全面共享，并为学生提供大规模在线开放课程教学奠定了基础。本校药用植物学课程已圆满完成学校“323+X”创新人才培养计划改革项目，探究式-小班化课堂教学改革和精品实验项目等建设，教学改革效果显著，为在全球MOOCs浪潮中，进一步以MOOCs为契机的药用植物学课程教学改革与实践奠定了基础。

3 将MOOCs和传统课堂教学相结合，实施“翻转式”课堂讨论教学，促进学生自主在线学习，充分发挥学生的主体作用

在全球MOOCs浪潮中，紧密结合药学专业学生培养的特点，在药用植物学课程教学中借鉴MOOCs模式，教师充分利用学校已建成的基于数字化网络环境的课程建设、教学过程管理、教与学互动、教学资源共享的教学管理平台，即学校教学管理支持系统(课程中心)的在线网络教学资源，及时进行课程中心在线教学资源的后台维护、更新与完善，不断拓展药用植物学精品课程网站的教学资源，将MOOCs和传统课堂教学模式进行有机结合，大力加强药用植物学课程在线网络教学资源应用于传统课堂教学实践，以MOOCs为契机，促进课堂教学方式的转变，充分发挥学生的主体作用，实施“翻转式”课堂讨论教学。教师从药用植物学课程中精选部分章节，让学生课前预习课程内容，安排和引导学生自主完成课程在线教学视频等教学资源的学习，学生课前登陆本校已启用的教学管理支持系统(课程中心)，在线自主学习课程中心药用植物学省级精品资源共享课网站中的课程在线教学资源，药用植物学课程在线网络教学资源涉及药用植物学课程的课程介绍、基本知识、基本概念、基本技能和研究前沿等内容，并在线观看药用植物学主讲教师在线网络教学视频，学生自学在线网络教学视频后，撰写在线网络教学视频的学习收获与体会，以促进学生课外自学课堂教学内容。在课堂上教师不再进行课程内容的具体讲授，课堂内主要讲授教学重点、难点，引入启发式教学机制，实施启发式教学和探究式讨论教学，侧重师生间进行深入的探讨、交流和解决问题，大力加强师生互动，每节课中教师会针对教学视频内容提出一系列师生互动问题，或者围绕学生在在线网络教学视频、网络教学资源学习中产生的问题，让学生认真思考和回答问题。教师根据章节的教学重点、难点等知识点，精心设计讨论题目，学生分组开展小专题的课堂讨论，课堂讨论课的学时数不少于课程总学时的1/4，讨论题目提前一周告知学生，便于学生课前充分准备课堂讨论，提高课堂讨论效果，讨论内容应尽量反映教材中需要掌握的基本知识和学习中的重点、难点，例如讨论说明表皮和周皮、厚角组织和厚壁组织、腺毛和非腺毛、气孔和皮孔、石细胞和纤维、筛管和导管、离生分泌腔和溶生分泌腔、韧皮部和木质部、不定式和不等式气孔有何区别，双子叶植物根和单子叶植物根初生构造的主要区别是什么，举例说明根的异常构造(三生构造)对于药用植物鉴别的重要意义，等面叶与两面叶有何区别等。实施“翻转式”课堂讨论教学，为学生在传统教学课堂上提供学生分组学习、互相讨论的学习环境，使学生能够在在线网络教学视频自学的基础上进一步加深对所学课程的重点、难点的理解和记忆，进一步改善课堂教学方式和效果。每节课课堂讨论完成后，进入平时作业环节，课外平时作业内容应充分调动学生参与课堂学习的积极性，进一步拓展学生课外知识空间，例如浅谈家乡的药用植物，举例说明传统中医药文化中的药用植物，药用植物在医药领域的重要作用等。每位学生课前充分预习课堂教学内容，自己制作教学用多媒体课件，并结合制作的课件内容，在课堂上面向其他学生进行讲解，使学生从被动接受知识向主动探求知识转变，更好地实现教师和学生的教学互动，进一步促进学生课堂外自主学习。利用学校已建成的教学管理支持系统(课程中心)等网络平台，积极解答学生学习过程中的疑问，发布在线作业，加强教师与学生的在线讨论和互动交流。努力培养学生启发性思维，促进课堂教学理念、教学模式的创新，建立起学生通过在线网络自主学习为主体的药用植物学课程“翻转式”课堂讨论教学模式。

4 建立多样化的考核形式，促进课程考核方式的转变，加强课程教学过程考核与评价

为了促进学生课堂外自主在线学习，掌握学生的自学情况和效果，实现MOOCs和传统课堂教学模式相结合，应紧密结合本校课程考试改革项目的建设和药学专业本科学生的培养特点，促进课程考核方式的转变，建立多样化的考核形式，加强课程教学过程考核与评价，制定详细的课程教学计划、过程考核实施方案，进一步完善学生在线网络教学视频学习、课前预习、平时作业、课堂讨论和野外实习等考核环节，课程成绩以学习过程的考核评价为主，充分发挥学生的主体作用，考试总成绩由平时成绩和期末成绩组成，其中教学过程考核的平时成绩由在线网络教学视频学习、课前预习、平时作业、课堂讨论、实践成绩组成，平时成绩占总成绩的比例提高到50%；期末成绩占总成绩的50%，把教学考核、知识传授、能力培养和素质提高贯穿于药用植物学教学的全过程。在期末考试中加强对药用植物学课程知识点综合应用能力的考核，考核内容应反映学生对课程基础理论、基本概念和基本技能的学习效果。通过课程考核方式的转变，加强课程教学过程考核与评价，促使学生在整学期教学过程中认真学习，努力提高学生识别和鉴定药用植物的能力，进一步提高课堂教学质量。

5 加强精品资源共享课程建设，积极开展课程在线网络教学基本资源和拓展资源的建设

在省级精品课程建设的基础上，药用植物学课程已成功转型升级成为四川省立项建设的省级精品资源共享课，药用植物学课程已按照省级精品资源共享课建设的技术要求，积极开展课程在线网络教学基本资源和拓展资源的建设，其中基本资源包括药用植物学的历史沿革、建设背景、教学内容(基本概念、基本方法、基本技能)、教学方法等内容，其中相关的课程介绍、教师介绍、教学大纲、教学日历、教案、重点难点指导、实验和实习教学资源、习题、试卷、参考资料、课程考试考核办法等基本资源和药用植物学课程全程教学高清视频均已上网开放，已实现课程基本教学资源全面开放共享。在课程网络基本教学资源建设已具有一定规模的基础上，积极开展反映课程特点、具有鲜明教学特色的拓展资源建设，结合我国西南地区药用植物的资源特色与优势，制定拓展资源建设规划和实施方案，进一步加强建设四川药用植物图库专栏等素材资源库，包括峨眉山药用植物、甘孜州药用植物、龙门山药用植物、凉山州药用植物、阿坝藏族自治州药用植物、卧龙自然保护区药用植物、四川道地药材原植物、药用植物野外实习等药用植物素材资源图库并上网开放，丰富课程网站在线拓展教学资源。组织学生开展丰富、多样的药用植物学创新创业训练计划项目，让学生参与药用植物学精品资源共享课拓展教学资源的建设，如安排药学专业本科生立项进行西南地区特色药用植物资源数据库建设，包括西南地区特色药用植物的种类、形态特征、彩色照片、药材照片、入药部位、化学成分、药用价值、分布区域和民族用药情况等基本信息。通过开展课程在线网络教学基本资源和拓展资源的建设，进一步丰富药用植物学课程在线网络教学资源，完善课程全程高清教学视频，逐步形成具有鲜明地域特色和丰富、多样的课程在线教学素材资源库，以促进药用植物学课程MOOCs平台与资源建设，实现本校药用植物学课程优质教学资源的全面共享，为将MOOCs和传统课堂教学相结合，实施“翻转式”课堂讨论教学，促进学生进一步自主在线学习创造条件和提供保障，为本校国际MOOCs平台课程的建设和优质在线课程走向世界奠定基础。

6 加强对MOOCs等优质教学资源的研究和借鉴，积极推荐高水平在线学习资源，努力提高课堂教学质量

随着国外大规模网络开放课程的建设与实践，教师应积极引进国际先进的教学理念和教学方式，更新传统的教育教学观念，积极参与课程教学模式、教学方法的改革与实践，认真研究国内外MOOCs的发展趋势、高等教育教学改革的方向、在线网络教学资源与平台建设等内容，大力加强对国内外MOOCs等优质在线学习课程资源和教学资源的研究和借鉴。在全球MOOCs浪潮中，积极向学生推荐高水平在线学习资源，如国内“爱课程”网中国大学MOOC东西部高校课程共享联盟(WEMOOC)、学堂在线等的MOOCs课程以及Coursera、edx、Udacity、Khan Academy等拥有优质课程资源的国际MOOCs平台在线学习资源，学生也可以充分利用我国高等学校已有的优质在线网络学习资源，选修我国“爱课程”网中国大学MOOC东西部高校课程共享联盟等推出的MOOCs优质课程，使学生能够进一步参与国际、国内著名大学的优质在线网络开放课程学习，亲身体验MOOCs网络开放在线自学、“翻转式”课堂讨论教学等。目前，本校已举行多次MOOCs建设研讨会，学校教学改革工程研究项目专门设立MOOCs建设专题，研究内容涉及MOOCs的课堂教学改革与实践、优质MOOCs资源建设、MOOCs课程体系和平台支撑条件等方面。在药用植物学课程教学中借鉴MOOCs模式，将MOOCs和传统课堂教学模式进行有机结合，通过加强对国内外MOOCs等优质教学资源的研究和借鉴，进一步促进在全球MOOCs大规模在线教育背景下的药用植物学课程教学改革与实践，努力建设药用植物学课程在线网络共享学习资源，进一步为学生自主在线学习创造MOOCs平台和条件，努力建立起国际化的药用植物学课程在线开放学习资源，促进我国高等教育国际化，大力提升高等教育质量。

[1] 张浩.药用植物学，第6版[M].北京:人民卫生出版社，2011:1.