谈心理健康教育在初中语文教学中的有效融入

何计凤

在初中语文教学中进行心理健康教育需要遵循一定的原则。例如，在现代初中教学实践中，要摒弃传统教学中的“一锅端”和“严师出高徒”的语文教育方针，要以趣味性、和谐性、创新性方式，为语文教育注入新的内容。将心理健康教育渗透于语文教学中，以互动式教学促进师生的共同成长。教师除了在教学中加强心理疏导和执行教育方针外，还要保持班级课程教学处在最佳状态当中，处在富有活力和灵性的学习方略之中。语文教育是以全局观念为出发点的人文教育，教师应该教育学生向老师说真话，说心里话，通过学生把班级的现实状况反馈给教师，教师再做出实质性的努力和改进措施。

此外，为直接促进中学生心理健康，提高教学质量，教师应该及时疏导学生心理，提升学生个身体素质。作为语文老师，应以爱心和耐心疏导学生，并制订切实可行的教学计划，以发挥学生主观能动性，活跃学生思维能力，减轻学生压力，提高学生的抗压力。

将心理健康教育渗透到语文教学的始终，教师应以心理咨询、心理治疗和心理辅导为手段，将良性教育因素的净化作用落实到具体的语文教学之中。以下是将心理健康教育有效渗透到初中语文教学中的具体做法。

一、在课堂教学中渗透心理教育

在语文课堂活化教育策略方针指导下，优化教学环境，是激发学生潜力的主要方式。课堂管理模式的改革，是教学模式改革中永恒的话题。将心理健康教育渗透到语文教学中，必须确立初中生的主体地位。因此，在实施实践教学时，教师关注学生心理的需求。捷克著名教育学家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”因此，在课堂教学中，教师要巧妙设计，将《生命 生命》中生命力量的伟大讲述给学生，并将心理健康教育渗入其中，由内而外地激起学生的学习热情，最终让学生从心理接受这项伟大的课程。

二、构建语文课堂的心理环境

教师营造的课堂范围，不应是剑拔弩张充满火药味的课堂，也不是沉闷枯燥的情绪化教学环境，而应是富有情趣、创作性和活跃的课堂教学环境。语文教学在截然不同的教学环境中会酝酿出一批颇有见地的学生，单纯以“填鸭式应试教育”为蓝本营造的课堂氛围，不但会摧毁学生的学习意识，也会产生一种单纯的、毫无能力和进步意义的课程奖惩机制。从以心理健康教育为核心的系列教学实践中我们可以看出，对学生心理的疏导，是搭建师生关系的平台。在教学实践中，可以实施语文课堂学习情况问卷调查统计，了解学生心理。

三、心理教育模拟训练课

近年来，很多教师在新课改的指导下进行教学创新的尝试，多数情况下，学生和教师之间的关联互动会受到一些环境条件的制约，改革结果都与原先的心理教育目标相背离。除去外部原因，部分学生也会受自身方面的困扰，使其能动作用下降，学习的心境和能力大幅度下降。

对此，可以尝试心理教育模式训练课。心理教育模拟训练课是在语文课原有教育计划和目标的基础上形成的一种创新性课程改革方略，它以活动、教材资源、竞争方略、合作竞争、抗压能力、绩效评估几方面为流程展开，以语文教材为基准，让学生自发地授课。在授课途中，以创新方略为指导，综合提升教育资源功效，直面剖析心理健康教育中蕴蓄的内涵。

四、言传身教

教师在语文课程中将自身经历讲述给学生，并及时引导学生用正确的方式处理问题。语文教师要深入初中生的内心世界，了解他们心灵深处的渴求，将为人师表的光辉最大限度的发挥出来。教师可以以自身童年印记和上学时代的心理事件为例，和学生交流经验，交换人生感悟，还可以谈谈人生，谈谈各自的理想，谈谈语文学习的意义和人生规划，最终实现和学生精神领域的共鸣，实现和谐学习理念。语文教师在课程进行5 分钟后，将自己的成长背景和生活环境讲述给学生，让他们重新审视自己现在的生活，树立正确的意识，从心理接受和认同老师的教学成果，学习老师的优秀精神和品质，从内在提高自己的思想境界和素养。

总之，初中阶段是现代教育培养人才的关键时期，也是将日益明朗化的教学活动有效开展的时期。心理教育贯穿于语文教学的始终，也是全部教育建设中最为重要和关键的一环。教师在引导初中生学习语文课程时，要循着新课标的要求，分析出一条合乎规制的心理健康教育之路，这对于树立初中教学的全局观，达到教育的目标，具有积极的促进作用。