艺术院校产学研模式探究

刘竞舟 韩克祥 （南京艺术学院 210013）

艺术院校产学研模式探究

刘竞舟 韩克祥 （南京艺术学院 210013）

产学研是不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，即产业、教育、研究三方面的联合模式，它是现代社会的新型教育模式和生成模式。艺术院校有其独特的资源和优势，可以联合相关企业和科研单位把艺术院校的特色开发出来，达到共赢效果。艺术院校产学研模式是现代艺术院校发展的必由之路，对其产学研模式的探索有利于艺术院校自身更大平台的发展，也有利于为我国文化产业作出贡献。

艺术院校；产学研；途径

一、产学研模式是高等院校深入改革的现实选择

产学研的运作模式是依托学校教育、企业生成、科研单位为载体，利用这三种不同社会生成领域各自的优势，形成相互衔接、相互促进的整体，达到互惠互利的一种新型生成模式，推进产学研合作模式，是推动高等院校事业发展的内在要求和现实选择。

高等院校之所以选择产学研模式作为自身发展的必由之路是由两方面因素决定的。一方面，高等院校有其他行业无可比拟的优势，那就是高等院校有着丰富的知识载体——师生个体，这些师生个体是未来潮流和时尚的代表，他们身上蕴含着无穷的创造性和可塑性。产学研模式的诞生使这些潜在的知识载体转变为现实的生产力，前景广阔。另一方面，高等院校有自身学科特点和先进的科技创造力。科技进步和创新的成果最终要服务于社会的发展进步、人民的幸福安康。科研成果转化为现实生产力，转化为富国强民的技术支撑，转化为惠及民生的实际应用，是科技创新工作和广大科技工作者的努力目标。产学研合作是高等院校落实社会责任、检验办学质量的重要抓手。在合作过程中，必然催生高等院校加强自身建设的动力，促进人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等各项事业的良性循环，促进高校办学理念、办学体制和机制的改革和创新，进而实现高等教育的科学发展。

二、产学研内部结构的逻辑关系和内在规律

产学研三者的内部结构具有严密、依存和促进的逻辑关系和内在规律。其中，“学”指学校课堂教学,学生在课堂中汲取丰富的自然科学知识，这是产和研的基础和根本。“产”是把这些潜在的知识力量转化为现实的生成力，一方面实现市场效益,另一方面转为为社会实体物质促进学生理解和学习。这里的"产"包括两方面内容,一指行业企业提供给学生的实践教学环境;二是指高等艺术设计院校的教师构成的多元化趋势,在现有高学历教师队伍基础上引进部分有丰富行业背景的教师作补充,在日常和社会实践教学环境中,逐渐搭建起一套包括了校内外两方面教学经验的健全教学体系,此结合也更有利于课堂教学内容的更新与调整,使课堂教学始终与行业实际需要相匹配."研"是产学研结合教育模式的纽带和灵魂,目前的教学模式中"研"常被忽视, 但"研"在高等艺术设计院校人才培养过程中有其独特内涵, 科研机构为学生将课堂知识和实践技能进行创造性运用提供良好平台,学生通过对各种新型设计概念的开发与应用研究, 及时把握本专业的前沿动态,形成最具时代特征并适合市场需要的知识结构和技能结构,以及可持续发展的竞争力,从而适应当下知识和信息不断更新的现代社会.综上,高等艺术设计院校产学研结合教育模式中，“学”是基础,“产”是核心, “研”是灵魂,“结合”是其关键。

三、推进艺术院校产学研运作模式的途径

1.探索有效的运作模式

毫无疑问，基于文化大发展背景下的产学研合作教育模式，固然是社会发展到当今阶段所出现的一种有利于社会经济、文化发展的模式，将对我国文化创意产业建设产生重大作用。但是在探索产学研模式时要有科学的思想指导和正确的舆论导向，要知道三者是相互依存和相互促进的关系，不能避重就轻，造成三者因素的不平衡，使产学研效果大打折扣，也不能为了单纯地“产”的效益就扭曲学和研的价值和质量，为了追求经济效益的产学研模式是本末倒置，违背了其模式宗旨的初衷。应时刻保持产学研模式的自觉性和审视性，以前进中的反思性探索有效的产学研结合道路。

2.提升高质量的教学体系

正如前面所论述的，“学”是基础,“产”和“研”都是围绕学来开展和进行的，没有“学”就没有这个模式的产生，而“学”的提高又依赖于高品质、有质量的教学体系，因此，完善教学体系是推进艺术院校产学研运作模式的核心过程。教学体系涵盖的方面很多，比如：开发新专业、确立培养目标、课程设置、教学实施、毕业环节和跟踪培养等，应该使得每一个环节都以不同的方式、不同的比重体现产学研的结合。尤其在教学实施时，素质课、基础课、专业基础和专业课都要有产方和学方参与，素质课、基础课学方应占绝大部分比重，而专业基础和专业课产方比重应有所加强，最好在50%以上。深化教育教学改革，建立适应产学研一体化教育教学要求的教育教学体系，以专业设置、教学计划、课程体系、教学内容、教学方法、师资建设为重点，将产学研合作教育与毕业分配相结合，从学校实际情况出发，逐步做出相应的变革或调整。

当前高校设计艺术教学在人才培养的模式上面临着诸多的挑战，产学研的教学模式对于艺术设计专业学生的实践能力而言非常重要，因为其有助于解决高校艺术设计专业教学与社会，企业需求脱节的问题。因此依托“产学研”模式对高校艺术教育教学方法进行合理改革和改进进而促进高校艺术设计专业教育。

3.扩大宣传，明确目标，大力营造产学研合作的良好环境

目前，产学研只在有条件、有能力的高校、企业、科研单位展开，其应用模式收到技术、环境、观念多方面的禁锢。产学研是提升学校、企业和科研单位知名度和权威性的重要依托，应使其有更大、更广阔的发展空间，发挥自身优势为贡献社会力量。政府要进一步加大宣传力度，通过强化宣传、典型带动、学习交流、表彰先进等一系列措施，改变一些企业家的传统观念，使企业家从“短视”中解放出来，打破小富即安的局限，使他们意识到转型升级是大势所趋，抓创新就是抓发展，产学研合作是推动企业加快发展，当前宏观形势下企业生存的现实需要，更是未来立于不败之地的动力所在，使创新成为企业的自主行动。

4.加强科研能力

目前我国高等院校科研能力还很薄弱，有待提高。造成我国高校科研能力的原因是多方面的，一是我国大多数科研成果是套用国外和西方的理论，缺少本土特色的研究和实践，“拿来主义”思想严重；二是高等院校的研究还偏重于理论研究，缺乏实践研究，不利于研究结果应用和推广；三是高校教师大多关起门来“玩艺术”，不能给学生更多锻炼实践机会，这就造成了科研成果的断层和停滞性，既不利于科研本身的发展，也不利于学校整体发展。加强科研延伸力和传承性是产学研永葆活力的源泉，也是是艺术设计长期发展的生命动力，是提升竞争力的最佳途径。艺术设计专业教育应加强科研资金投入，多多开展科研竞赛，深入挖掘有科研能力的未来专家。

四、结语

人才培养、文化传承与创新、服务社会是知识经济时代大学的三大基本功能。产学研相结合正是大学适应经济社会变革推进自身发展的重要途径。高校作为国家创新体系的重要参与者，坚持以产学研结合为高校改革的基本方向才能更好地满足社会经济文化的发展对高校的要求。高校自身的发展也才会有更加广阔的空间和坚实的基础。

[1]李征,冯荣凯,王伟光. 基于产业链的产学研合作创新模式研究[J]. 科技与经济. 2008(01).

[2]朱承亮,岳宏志. 陕西产学研合作:现状、问题、对策探讨[J]. 西安石油大学学报(社会科学版). 2009(02).

[3]惠青,邹艳. 产学研合作创新网络、知识整合和技术创新的关系研究[J]. 软科学. 2010(03).

[4]王建华. 创新产学研合作体制机制促进经济发展方式转型[J]. 中国高等教育. 2009(20).

[5]谢园园,梅姝娥,仲伟俊. 产学研合作行为及模式选择影响因素的实证研究[J]. 科学学与科学技术管理. 2011(03).

南京艺术学院2011年校级项目《艺术院校产业开发应走“产创学研”结合之路》 项目编号：XJ2011021

刘竞舟，女，助理研究员，硕士。

韩克祥，男，副教授，学士。