工学结合背景下的《人像摄影》课程改革实验研究

罗 铭 （哈尔滨职业技术学院 150076）

文 峰 （哈尔滨师范大学 150080）

工学结合背景下的《人像摄影》课程改革实验研究

罗 铭 （哈尔滨职业技术学院 150076）

文 峰 （哈尔滨师范大学 150080）

“在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习”。这里蕴含着丰富的现代职业教育的理念、思想与方法。破解高职《人像摄影》教学改革面临的难题，需要坚持以就业为导向，研究和建立“工学结合”背景下的《人像摄影》课程教学新模式。

课程改革；人像摄影；工学结合

注：本文是黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题《工学结合背景下的〈人像摄影〉课程改革实验研究》，课题编号GG0610的研究成果

目前，我国高职院校《人像摄影》课程教学仍存在弊端。教学理念依旧传统、单一，仍然采用“填鸭式”教学方式传授知识，学生只能被动地接受知识。忽视了人像摄影中最重要的实践性。还普遍存在缺乏创新意识和创造能力的培养。在这种传统的教学模式已跟不上时代发展的要求，所以，必须根据实际情况大胆创新改革。破解高职《人像摄影》教学改革面临的难题，需要我们坚持以就业为导向，研究和建立“工学结合”背景下的《人像摄影》课程教学新模式。

一、课程研究的实际意义

1.数字摄影的全盛时期已经到来,提高摄影教育质量是信息时代我国教育改革和发展的重要任务。摄影教育在开发人的智能上具有其他媒介所无法替代的独特作用。

2.人像摄影是摄影人才就业最广泛的岗位，也是最实用和最具竞争力的岗位和门类。如何提高高职院校摄影专业学生的就业竞争力是本课题研究的意义所在。

我国摄影教育事业起步较晚，对该项目的研究在国内尚属空白。我国摄影教育的状况与欧美、韩国相比，均有差距。英美摄影高等教育中，摄影应用课程惹人注目。在韩国，实际拍摄占有相对多的课时，艺术设计专业的学生十分受益于这一教学模式。法国杜百利美术学院的摄影教学方式值得借鉴：他们改革后将新的教学体系称为“主题摄影教学”，把训练学生的眼力、思考力、审美力作为教学宗旨。教学实施过程中每一部分不是孤立的模块，而是相互穿插。在拍摄实践时，学生可以自拟主题，设计方案，教师给予指导，做好充分准备，然后才开始拍摄。

这些教学改革，重点在于理念的转变。所以教学理念的更新至关重要。用发展的眼光来看：高职院校《人像摄影》课程重在实践教学才能不断发展进步。

二、课程研究的目标

是要积极探索出一种实用、有效的，学校教育与产业相结合的，突出职业岗位能力训练的《人像摄影》课程教学模式，进一步提高这门课程的教学质量。目的是为了提高学生创新素质和综合能力，增强学生的实践技能，培养高素质的应用型人才，以达到摄影专业人才培养目标的基本要求。

1.坚持以就业为导向，推进《人像摄影》教学改革“工学结合”。

2.抓住《人像摄影》课程特色，引导学生在完成工作任务的同时自主学习。

3.课程改革的初衷是要把单一技术性的课程转化为技术与艺术并重的课程，突出人像摄影的技能特点，强调基本功的训练，实现学生的“技能强化”。

4.体现教学过程的开放性和职业性，使人像摄影教学与实际工作任务零对接，课堂与影楼一体化，教学内容与拍摄任务一体化，形成工学交替、任务驱动的教学格局。

三、课程突破与创新

突破单一传授式的教学模式，在《人像摄影》课程中为学生构建一个开放性的学习环境，让学生带着任务目标在实践中去完成一系列的拍摄“任务”“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。以任务驱动教学，强调在掌握数码摄影基本技术的同时，根据人像摄影课程的特殊性，在教学过程中以拍摄任务为切人点，改革传统的课程设置、教学内容和教学方法，体现教学过程的开放性和职业性，使人像摄影教学与实际工作任务零对接，课堂与影楼一体化，教学内容与拍摄任务一体化，形成工学交替、任务驱动的教学格局，发挥学生的创造性思维和潜能，让学生因为有优秀的作品而产生成就感，为学生奠定就业基础。

四、课程研究的思路

以实际进行人像摄影主题任务为主，通过一定数量的项目研究总结经验。运用理论与实践相结合、分析与比较的研究方法，对人像摄影项目进行调查了解。在充分调研的基础上，建立科学完整的课程设计体系。

1.通过对人像摄影工作室，影楼专业机构的调研，了解最新的行业发展现状和岗位能力要求，为本课程实践教学环节的创新过程提供了现实性的参考，以此让更多学生认识并了解到人像摄影的艺术魅力，为实践教学发展创造良好的学术氛围。

2.将研究目标重点放在人像摄影实践内容的创新和课程环节设计上，通过拍摄传统人像、时尚人物写真，实现人像摄影课程与市场接轨。通过环环相扣的仿真学习情境，学生通过团队合作完成课程任务，实现岗位能力的锻炼。

3.引导学生在有偿的摄影服务中实践,尝试市场化运作,提高学习者适应社会商业摄影的能力。

五、课程改革的具体实施

1.组建校内、外实习实训基地，加强与社会摄影机构的深度联系。校内摄影基地场地由校方提供，设备由企业投资，校企共同监督学生自主经营，自负盈亏。

2.成立订单班，由企业和学校共同培养学生，共同对学生负责，学生毕业后直接到合同企业工作。

3.解决实践教学过程中的拍摄内容创新、形式创新和后期制作创新问题。提高学生在前期拍摄以及后期数码影像制作过程中的展开运用。不断给学生提供多种在行业实训的机会。

4.定期组织课题专家组讨论会，及时发现问题，解决问题。

5.组织项目实施。教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，及时提示学生先做什么，后做什么，这样可避免接受力较差的学生对项目束手无策，又能避免走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。

6.编写校本教材，对课程内容的设计有所保障。

7.师资培训：专业教师要获得职业资格认证，对完成实践教学有所保障。

8.对教学大纲的系统论证，保障课程的组织结构合理。

9.解决整合课程资源、提高学生学习热情和思想动力的问题，采用创新教学手法，丰富课程教学内容，将课程实践学习与行业要求紧密结合起来。

罗铭(1982.03—)女，黑龙江人，毕业于江南大学，现为哈尔滨职业技术学院讲师。研究方向：艺术设计。

文峰（1969.09—）女，黑龙江人，毕业于清华大学美术学院，现为哈尔滨师范大学教授。研究方向:艺术设计。