关于高校声乐教学改革的思考

高剑霞 （兰州城市学院音乐学院 730000）

关于高校声乐教学改革的思考

高剑霞 （兰州城市学院音乐学院 730000）

高校声乐专业教育过度重视培养学生的专业技能，而忽视了学生综合素质的提升，这并不符合当下人才需求的标准。所以，如何转变声乐专业教学观念，提高学生综合素质和对社会的适应能力是每个声乐教师需进行深刻思考的问题。

高校；声乐教学；改革

一、目前高校声乐教学现状分析

（一）管理理念不具备专业特点，教学模式不与时俱进

1.声乐专业管理理念不符合专业特点

目前，大多高校对声乐专业的课程设置、教学辅导以及工作指导没有体现声乐专业的教育特点，既没有从声乐专业的教学实际出发，也没有充分考虑声乐专业学生的学习实际情况，采取的是高校制式化管理理念，将常年用于各个专业的单一管理模式直接转化为声乐专业的管理体制。这使得声乐专业的教学与管理严重不适应，教学活动和管理工作都得不到顺利开展。直接凸显出声乐专业的教学课程不适应学校的管理，学校对声乐专业教学工作的指导不能有效施行和实现。

2.声乐课授课模式传统，与教育要求脱节

随着教育改革的深化，高校的音乐教育专业的教学目标已经不再是集中培养音乐精英，而是要以市场经济为导向，培养实用性的音乐专业人才，以期待能适应社会需求，顺利就业。在这样的环境下，传统的以培养精英为目的的教学模式就不适应教育需求了，但是部分高校的声乐专业依旧是处在传统教育模式的阴影里，这导致了教师授课有负担，学生听课没兴趣 。这种传统的授课模式不适应学生需求，也不符合教育发展的时代步伐，对声乐专业教学效果的提升形成了阻碍。

3.对声乐专业的课程设置目标不明确

高校对于声乐专业的课程设置目标不明确，致使声乐专业的教育工作开展不顺利。声乐专业教师在课堂教学过程中，对教学目的阐释不明确，不知道如何做到很好地诠释教学内容，这导致学生不清楚学习的重点是什么，不知道为什么要学习，不明白要具体学什么，对应该如何学习更是摸不到方向。这种课堂授课状态不仅会使学生对学习声乐没有兴趣，甚至会使学生对声乐教学感到疲惫和厌倦。久而久之，学生的声乐学习兴趣不但得不到培养和提升，甚至会影响学生音乐综合素养的发展。教师不能走出教学误区，不能得到学生的配合和认同，对声乐课堂教学只停留在形式层面上，而很少关注教学的实际效果和学生的学习效率，更谈不上对改善教学状态的探求。

（二）声乐专业的学生综合素质相对偏低，构建声乐知识体系存在难度

受应试教育和传统教学模式的影响，高校音乐专业在入学考试时偏重对学生专业知识的考核，对文化课的考核要求相对偏低，这导致声乐专业学生在应考前不重视自身的文化素养，高校声乐专业的学生的综合素质相对偏低就成为不可回避的现实问题。然而，声乐艺术又偏重综合性与应用性，还具有很强的抽象性。学生要想有良好的声乐素养，就需要有较好的综合素养和完善的知识体系做支撑，例如，扎实的文学功底、独特的审美意识、出众的表达能力等，这对培养和提升学生的综合音乐素养具有举足轻重的积极作用。但是目前高校声乐专业学生的综合素养和文化知识能力大都达不到声乐艺术的要求。同时，声乐意识的抽象性需要学习者有丰富的社会阅历和完善的社科常识，但是高校学生在这些方面的知识储备是很欠缺的。基于多方面因素的制约，要想通过有限的课堂教学使学生掌握并运用声乐专业知识是不现实的，这也阻碍了完善的声乐知识体系的建构和开展，导致学生感觉声乐学习难度大，缺乏声乐学习兴趣和欲望。

（三）声乐课的设施配备不能满足教学需求

伴随着高校的扩招，越来越来越多的学生进入高校，实现了接受高校教育的梦想，但是问题也随之而来。目前，大多高校的音乐专业的教学设施配备不能满足教学需求，配合学生实践的乐器、音响等也大多无法满足需求，现实情况大都是琴房要多人共用、音响设备得不到配等。这导致教师课堂教学过程中，不能及时为学生提供相关的教学配套设施，教学活动得不到顺利展，良好的教学效果得不到实现。

二、声乐教学改革的措施和策略

（一）建立有声乐专业特色的管理理念，教学模式要适应时代要求

1.管理理念要符合声乐专业特色

高校管理者要重视声乐专业的管理工作，改善管理理念。高校领导和教师要了解和分析声乐专业的教育特点，并对其进行探究，根据声乐专业学生的特点和需求，并结合多所高校声乐专业的成功管理理念，将管理理念进行改善，对管理模式进行创新，创建符合声乐专业教育要求的管理方式和工作指导思想，是声乐专业的教学活动得以顺利开展，提升声乐教学质量。

2.教学模式要适应学生需求

高校声乐专业的教师要紧跟教育发展的时代步伐，不断学习以提升教学技能，并关注学生的特点，及时改进教学方式、调整教学内容，激发和培养学生声乐学习兴趣。教师要改进教学理念，不要局限于传统教学模式和教育理念里，要结合学生的需求，对新的声乐教学技巧多尝试和实践，敢于创新和突破，使声乐教学能在师生的共同学习和共同进步中顺利开展。教师要注重对学生多加引导和启发，力求声乐教学符合教育要求，适应学生需求。

3.科学合理地定位声乐专业课程设置目标

高校声乐专业课程要以提升学生的综合素质为方向，结合学生的实际情况和学习需求，指导学生形成良好的学习态度，重点关注学生的歌唱能力和音乐素养的培养和提升。教师要明确教学目标，在教学过程中要让学生明白学习内容和目标，让学生了解要学习什么，为什么学习，要如何学习。教师要通过系列声乐课程的设置和教学，让学生对声乐学习产生兴趣，树立正确的学习态度，进而更好地掌握声乐知识并加以应用。教师要突破灌输空洞抽象理论的声乐课堂教学模式，改进教学方法，扭转学生的“学习无用论”，同时要注重学生实践能力的培养，有意识有目的地设置和增加锻炼学生实践能力的课时和机会，促进学生实践能力的提高。

（二）全方位提升学生的素质，促进学生声乐知识体系的创建和开展

声乐艺术有很强的综合性、应用性和抽象性，要想学好声乐课程，就一定要有良好的知识素养，但是高校声乐音乐学生普遍存在知识储备缺乏、知识涉猎少、社会实践经验少等问题。所以，声乐专业的教师要引导和指导学生拓宽知识面，充实知识结构体系，扎实知识掌握程度。教师要既要帮助学生学好声乐专业知识，又要建议和鼓励学生多读多看文学作品、多接触音乐戏剧知识、学习社科知识等。这对学生声乐知识的积累和声乐课程的学习是大有好处的，不仅提高了学生的音乐素养，同时又在潜移默化中提升了学生的综合素质。声乐学习又有很强的实践性，声乐专业的教师要多给学生提供锻炼的机会和平台，鼓励学生要勇于表现，参加各类声乐比赛，将学到的理论知识付诸于实践，让学生的声乐技能得以完美体现。

（三）逐步建立和建群声乐配套教学设备设施

声乐专业的实践性要求一定要有配套的设施设备，以配合声乐专业教学活动的顺利开展，锻炼和提升学生的实践能力。 针对部分高校声乐专业配套设施设备的不完善，一定要有相应的措施来加以改善，这样才能促进声乐教学质量的提升。高校音乐专业的学生课堂之外的时间，基本上是在琴房进行技能练习，声乐专业的学生也是如此，琴房这种最基本的配套设施都不能满足学生的学习需求的话，学生的实践能力就根本得不到好的锻炼保障，这对教学效果的影响是可想而知的。高校一定要重视音乐专业的基础设施建设和健全，为取得良好的教学效果打基础。

高校一定要适应社会经济发展的需求，加强声乐专业建设，推进声乐专业教学改革、丰富声乐专业知识内容、开拓学生视野、创新人才培养模式。并以此来提高学生综合素质，为今后的就业打下坚实的基础。

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