浅谈如何激发小学生对美术课的兴趣

倪 燕 （扬州市育才小学西区校 225000）

浅谈如何激发小学生对美术课的兴趣

倪 燕 （扬州市育才小学西区校 225000）

本文对当下小学美术教学中存在的一些问题和不足有针对性地提出一些建议：认为小学美术兴趣在课堂上设计生动、活泼的场景为背景，以提高小学国画兴趣小组的教学质量。

小学美术；兴趣小组；国画；课程改革；教学

作为素质教育的重要课程，小学美术课本该大放异彩，然而当下这门课在小学教学体系中变得越来越“鸡肋”。在学生眼中美术课成了毫无新意、沉闷、乏味的副科。孩子们认为，小学美术课只是一种可有可无的业余课。

是的，传统的美术课堂教学一般都是十分老旧得A、B、C三段式：A.老师范画；B.学生依样画葫芦临摹；C.收作业打分。极其沉闷乏味。这样的教学即使美术老师自己也觉得极其乏味，单调，当然就更不能引发学生得好奇，也就无从激发学生的兴趣。那么所谓提高学生素质，在课堂中充分发挥学生创新意识也只能是痴人梦话。如果小学美术继续这种教学方式，说直白点那有这课不如没有这课，这种授课方式的负面影响极大，直接扼杀学生对于美的兴趣。这不能不引起我们的重视。

我认为，为了激发学生对美术课的兴趣，提高学生的审美和创新能力，我们的课堂不妨做如下的尝试：

一、走出教室的藩篱，让学生无拘无束的天性融入自然

众所周知，客观现实是人类想象的源泉。无论大人还是小孩，一切想象的内容都不是空中楼阁，其根源在现实和自然。一个刚出生就失明的盲人，不论其长多大，是不可能想象出繁花似锦，争奇斗艳的自然；一个从没有听过世界声音的聋子也无法享受和表现大自然奇妙的天籁之音。同样，学生的绘画创作和我们的美术教学如果离开了现实生活和自然环境，那绘画世界必然没有了生气，没有了活力，必然会暗淡乏味。多彩的现实生活和美妙的自然环境是孩子们画画的基础，“艺术源于生活”就是这个意思。小学美术教学更应把眼光放到生活或与生活有关的方面，但是目前我们的小学美术教学由于方方面面的原因都忽视了这一点，我们的小学美术课堂还只是仅仅局限在课堂，或者说视野还在本本上。这样审美视野狭窄、远离了儿童的生活体验，这样的课当然不能吸引学生，学生的厌学情绪高涨。这样的作品太过公式化，不能体现学生的生活感受。虽然课堂教学是教学的主要途径，但教师如果一味地把学生圈在课堂，只是让孩子们照着本本上的范画临摹，学生想象的翅膀就会被捆绑住，而得不到伸展。久而久之，其想象的生命力就会被慢慢地扼杀。所以，我们必须使我们的课堂走出教室的束缚，要把美术课活动变成学生对于身边世界的自我探究，对于美好环境的自我体验，这样学生方能在兴趣的激发下，在以自己作为活动主体的美术课中发展创作能力。美学家杜威所说：“教育即生活”和陶行知所持：“生活即教育”的观点就是这个意思。当下的孩子都是独生子女，他们的生活、活动空间很有限，因而更应该走出教室，走进自然，走进生活，从而为他们提供更多的活动和想象空间，寻找大自然中的美，去认识和探究生活中的美，让小学美术教学不拘泥于课堂和课本，而是融入自然和生活实际。这样学生将自己在生活中的所见所闻，自己的感受画出来，这种作品一定是有真实的生活体验，也一定是真实情感体现。这样的作品也才是孩子自己内心世界的真实表达，这样的作品才是孩子童眼中的纯净而质朴的世界的反映，也才能有鲜活的生命意识和勃勃生机。这样才能扬起学生的学习信心，对美术课产生浓厚地学习兴趣。

二、注重多媒体等新型技术器材在教学中的应用

多媒体已经是各行各业最为普通的工具，在中小学教学中运用也是司空见惯的。多媒体教学，早已成为各科目课堂教学中一种再为寻常不过的教学模式，当然只是辅助教学的一种手段而已，小学美术课中运用多媒体教学，将传统的知识与现代的技术相结合，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择。因为世界是纷繁复杂的，自然现象也是多种多样的，人类认识事物的规律：从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。小学美术教学也不例外，所以在我们小学美术教学中可以充分运用多媒体涵盖信息量大的特点，比如说我们再教学中可以把抽象的绘画知识通过多媒体的演示转化为具体的直观形象，如名画创作背景、创作思想、作画步骤、技法语言等通过可视的视觉材料来栩栩如生地辅助说明、演示，从而使学生获得丰富的感性知识和直观感受。这样会通过声音、形象以及立体的感知使其好奇之心和神秘之感得到解答，还可以在某些美术赏析课播放与画作时代和气氛相符的音乐背景，为学生创造一个既有形象又有声响的动感的场景，使学生如身临其境，有穿越之感，这必将使学生更容易进入在艺术名作美的世界里。因而我认为，在小学美术教学中，只要多媒体运用得巧妙而又合理得当，必将能充分发挥出多媒体的特长，从视觉、听觉上激发学生提高审美能力和学习美术课的兴趣。这样能让孩子们都在充满艺术情趣、充满轻松和快乐的氛围进行美术课的学习，不仅给学生以全新的轻松活泼的课堂环境，更使学生的审美认识和审美情感在寓教于乐的气氛中得到提升。

三、从材料的更新上满足学生的新奇感

记得有位美术教育家勒温费尔特说过这样一个观点：“儿童只要给予充足的时间、帮助，获得与创作性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手。”我深以为然。国画、油画、版画等等画科的绘画材料对于专业人士而言相对是固定的，比如国画材料多为宣纸、墨汁、毛笔等，油画材料一般用亚麻布松节油油画颜料等。我们小学美术课只是激发学生对于美的认识和学习没得表现的兴趣，大可不必象专业人士那样严肃，我们可以做这方面的变更，从而来激发孩子们学习的潜能和创造意识的培养。比如说我们可允许学生用水粉颜料借鉴水粉画的方法在宣纸上尝试作画，油画棒、水彩纸等等材料都可以用来尝试作画。这样，学生就会沿着自己的兴趣在材料上有自己的选择，就能大胆地尝试，随性随心地进行以“我”为主的表现，从而激发其创造的欲望。然而对于创作失败的学生不要给予批评，相反的要给予鼓励与帮助，找出其作品中值得表扬的优点去表扬，这样可提高学生学习美术的积极性，增强他们对美术创造的兴趣。