如何在综合实践活动中培养学生科技素质

陆广地

摘 要：数学实践活动既反映了数学课程改革的要求，也提供了一种学生进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。职业院校开展数学实践活动对培养学生科技素养、提升创新能力十分有效。具体做法是开设科技讲座，开发数学课程，进行课题研究，开展数学实践活动。

关键词：数学 综合性实践活动 科技素质

课 题：江苏职业教育改革研究课题“基于职业素养的职业数学课程教学改革”（ZYB50）； 江苏教科院课题“教育游戏与学科整合的研究”（2012—R-22385）；宿迁市教学学会2012年度重点课题“校本课程《人文数学欣赏》的实践研究”（SZZ04）。

据2013年最新报道，与日本、美国等发达国家相比，中国在科技创新能力方面的差距相当大。根据该报告中的数据，日本的专利总量是中国的100倍以上，美国是中国的4.3倍，韩国是中国的1.8倍。这个事实让我们震惊，提醒我们要奋起直追。职业教育是培养技术应用型人才最重要的场所，理所应当重视科技创新，重视在学科教学中培养和提升学生的科技创新素养。为此，笔者探讨如何通过课题研究、开设新课程、校本教材开发、创新讲座、课程教学改革等教学研究活动推进课程建设，培养学生的科技素养，就带领本校教师团队与学生社团所承担的几个课题研究的情况谈谈自己的经验和收获。

一、科技素养的概念和数学实践活动

1.科技素养的动态概念

我国有的专家把科学素养分成四个方面，即科学知识技能和科学方法、科学能力、科学观、科学品质，还有的专家把科学素养结构分为知识结构、智力结构和非智力结构。在《科学课程标准》（征求意见稿，教育部基础教育课程教材发展中心，2001）中，科学教育包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力），科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。

2.数学实践活动课程的构建

在开展数学实践活动时，我们应该从实际出发，综合设计初中、小学的相关知识，进行适当的组合形成一定的梯度和层次，根据需要和可能，尽量贴近学生的知识基础。

我们在学校里构建一种与学科课程互相联系、又彼此独立的数学实践活动课程体系，将“兴趣数学实践活动课程”注入数学实践活动课程体系中，开辟出一个新的研究方向，用于解决“兴趣活动”问题、数学实践活动课程教学问题、学科缺陷问题、素质教育的实施问题。

数学学科实践活动课程、数学综合实践活动课程、课外开放数学实践活动课程三种数学实践活动课程构建的出发点不同。在此，笔者主要就第二种数学综合实践活课程的实践谈谈自己的做法和思考。

二、在综合性实践活动课程中培养学生科学研究素养

1.活动1：开展数学研究性学习活动

（1）活动简介。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

（2）培养科技素养。训练学生掌握科学方法（探究核心），即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决现实生活中的问题。

（3）活动成果。开发学生科技创新能力，提升科技素养，搜集研究案例，写作科技小论文。

（4）经验。一是研究性学习主要培养学生创新能力，要以科技创新为先导。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。二是研究性学习的本质在于培养学生的实践能力。教师让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用脑力劳动，追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。三是培养学生的科学质疑精神。怀疑的精神也叫批判的精神，这里的批判不是指政治上的大批判，而是对学术观点的扬弃。马克思曾经指出：辩证法按其本质来说，就是批判的和革命的。四是研究性学习能从根本上理解数学和科技。数学是人类智慧的结晶，它时刻推动着人类文化的发展，伴随着人类从远古走到了现代。人类对数学的认识从未止步，人类对于数学的认识因时代的不断进步而日新月异，时代不同，数学发展也不同。但是无论是在哪个时代，数学的发展都是由于生产力的需要，在前人的基础上加深对数学的理解。人类在不断进步的过程中，对知识的需求越来越迫切。由于对未知的好奇心使他们不断追寻答案，在不断的质疑、探索、实践后，数学使人类成为了世界霸主。历史是过往的沉淀，留下的多是精华，我们应踩在巨人的肩膀上，探寻更高、更大的天空。

2.活动2：带领学生参加调查研究活动

（1）活动简介。按照计划，教师带领学生外出调查研究，与社会接触（分组进行），每个教师带有限的几个学生，可以进行数学调查、搜集信息、加工信息、进行决策。进行多元化的综合素质培养要与参与社会实践活动相结合，把革命传统教育、爱国主义教育与参观爱国主义教育基地、开展丰富多彩的活动相结合，把专业学习与就业、创业教育相结合。

（2）培养科技素养。培养科学知识（概念核心），指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解。

（3）活动成果。提升对科学的认识程度、学会写科学日记、掌握科学技能。

（4）经验。一是设置创造的氛围。在与学生交流的过程中，我们必须民主平等地对待学生，与学生充分交流，尊重学生的想法，共同研究，共同提高，共同完成。二是创新的最主要特点是新颖性和价值性。三是重视课外实践，增强学生创新能力。为了提高学生的数学素养，我们要采取多种多样的形式，最大限度地优化课程资源，给学生创造尽可能多的实践机会，不仅在课堂上引导学生充分利用课本上的知识参加数学趣味活动，以提高其推理能力、抽象能力、想象力和创造力，而且应在老师指导下进行课外数学实践活动，让学生在活动中深化所学的知识并将其转化为能力，在活动中学习数学，学会合作，学会

创新。

3.活动3：学子讲坛《数学的应用价值》

（1）活动简介。引导学生观察生活中数学的应用，搜集资料写小文章，将优秀案例在全班、全系、全校讲解。

（2）培养科技素养。培养制订计划、观察、实验、制作、搜集整理信息等能力。

（3）活动成果。对科学创新提高认识，学会写小论文，学会观察自然和社会现象。

（4）经验.一是组织者——教师的不良倾向，会影响活动效果。教师的组织和指导要有力，否则容易制约学生主体性的发挥；教师要收放自如，过分地限制会影响学生积极性、主动性的发挥；活动形式要新鲜有吸引力，否则单调、老套的形式将会压抑学生的活动兴趣，使学生的创造潜能得不到开发；活动内容要丰富，否则内容单一，收效有限。二是数学实践活动的灵活性、新颖性要求教师要有“开发”精神。有人说教育行为是精神形态的创造性劳动，具有无限的多样性。确实，数学实践活动就是一项需要教师的创造意识、开发精神才能取得理想效果的教育行为。生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学实践活动的素材蕴含于学生的生活中，蕴含于课本中，蕴含于灵动的社会生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将活动设计在课本和生活的结合点上，将活动设计在学生兴趣与思维的兴奋区内，让活动拓宽学生的视野，让活动激活学生的潜能。只有教师成为一名主动的数学实践活动的开发者，把学生带入丰富多样的世界中去，数学实践活动才会有不竭的源泉。

4.活动4：开展课题研究《基于学生职业素养的数学课程与教学改革》

（1）活动简介。带领师生开展职业素养培养的课题研究。对于职业素养，按照职教课改要求，近几年我们已经做了一些实践尝试，参与宿迁市委宣传部2010—2012年规划教材《宿迁创业教育读本》的研讨编写工作；参与江苏省职教学会《五年制高职利用区域资源进行创业教育》的课题研究（2011—2012）；对数学课程融合创业教育、关键职业能力进行大胆的改革尝试，写成学期论文《数学教育与职业教育》《如何提高职业院校数学教育效果？》。

（2）培养科技素养。培养学生创业能力、创新能力、开拓精神。

（3）活动成果。参编宿迁市规划教材《宿迁创业教育读本》。发表相关的研究论文《高职数学教改需要借鉴先进的思想理论》《在数学教育中培养综合素质的探索》《数学教育与核心职业能力的培养》《关键职业能力在数学教育中的实现》《在数学教育中渗透创业教育》《在数学教育中培养学生的综合素质》。

（4）经验。要激发学生创新的激情。教育家苏霍姆林斯基很早就讲过的一句话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界，这种需求特别强烈。实践活动课正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，丰富学生对自然、社会、自我的实际体验，使学生可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的。

参考文献：

[1]乔标.提升中国制造业研发创新能力的战略思考[J]. 中国制造，2012（5）.

（作者单位：江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）