我的带班理念与实务

刘小刚

（河北省石家庄市第二中学，河北 石家庄 050000）

我的带班理念与实务

刘小刚

（河北省石家庄市第二中学，河北 石家庄 050000）

紧紧地把握住班级情感，用良好的班级情感教育学生，润物细无声；牢牢地把握住班级的方向，用先进的文化氛围主导班级的舆论，随风潜入夜；积极探索班级的精细化管理，培养遵纪守法的公民。情感、文化、制度三位一体，班级平稳发展，师生、学生关系和谐，学生学习积极性得到了提高，互帮互助蔚然成风。

班级；理念；实务

一、班主任工作的定位：班主任是干什么的

在班主任这个岗位上我工作了5年，我干过公安民警甚至刑警，审判长、收费员、协调员、维持会长、后勤部长等，和各种各样的未成年人打交道。我什么都干，只要有需要。作为班主任我深知：权利比村长还小，责任比主席还大。所以，我时时刻刻都提心吊胆，如履薄冰。

日复一日，我的热情和豪情壮志一点点地被消磨掉，留下的就是疲惫和无奈。我不怕忙也不怕累，但我怕这样没有目标地瞎忙，没有一点点幸福感的忙碌。教育上的事情有它的复杂性和长期性，有太多的社会政治经济法律等的因素，有些是我们无法改变的，有些则是我对班主任这一岗位定位不准，我的岗位核心是什么？对于我要干什么、干到什么程度不是太清楚，被学校的很多事务性的工作牵着鼻子打转转，兵来将挡、水来土掩。当然学校事务性的工作也要做好，毕竟这也是为教育教学作保障，但是不能当做核心。

所以为了更好地开展工作、提高我的幸福指数，就要回答我是干什么的，对我的班主任岗位定好位。我对班主任的定位就是：帮助每一个孩子身心健康的成长，做最优秀的自己，为国家培养未来社会的合格公民！

二、什么样的人是合格的公民

对于什么样的人才算是合格的公民有很多的回答，我心目中的合格公民是符合这样的三个要素：遵纪守法；有善良、正直、宽容等高尚的道德；心理健康。

三、怎样培养合格的公民

作为班主任，我的一切工作的核心都要围绕我对自己的定位来开展。我从下面几个方面来说明。

1.紧紧地把握班级情感，用良好的班级情感培养学生，润物细无声。一个班级，是由一批学生组成的，而学生是一个个富有情感的个体。所以，班级首先必须是情感的集体，其次才是人的集体。作为班主任，就要在师生之间、同学之间编织一张充满温情友谊的网，让教室洋溢着关爱向上的情感。关爱每一个同学，让每一个学生感受到你对他的关爱，和学生建立深厚的友谊。如果师生之间出现了裂痕，就要主动找学生及时修复，允许学生有不同意见，允许学生对自己的批评。我对学生是这样说的：如果因为我你不愉快，你要及时告诉我，我宁愿我不愉快，我也要把快乐给你。这不是说我有多高尚，而是说我已经是成年人了，我的肚子里能放下很多的东西了。

2.牢牢地把握住班级的方向，用先进的文化氛围主导班级的舆论，随风潜入夜。班级就是一个小社会，学生们生活在这个集体中，彼此之间互相学习、互相影响，耳濡目染就会养成很多的习惯，这些习惯有好习惯也有坏习惯。作为班主任，我就得想尽一切办法、利用一切可以利用的资源，比如名人、伟人的言论文章等，发挥名人、伟人的榜样作用，培育优良的班级文化和积极健康的价值观念以及积极的学风，用先进的文化鼓舞人、塑造人，教育每一个学生做最优秀的自己！利用名人、伟人名言文章统一思想，主导班级的舆论导向，这样班级的一切工作就都有了它的价值追求。作为班主任，当我想做一件事情时，我首先会大造舆论、寻找论据，证明这项事情的合理性和必要性，这样班级工作开展起来就比较顺利，而且有长效性。我以前经常看书上网浏览，总是感觉有新的想法，产生过很多的灵感。有好的文章或者好的思想就把它保存下来，很多的都被我改造成了班会。现在做的不太好，忙于备课改作业，感觉脑子空空的。

班主任要想牢牢地抓住班级的舆论方向，就要未雨绸缪，注意观察学生的新动向，尤其是班级思想上的动向。有些时候当有了苗头就要及时地引导，甚至扼杀在萌芽状态；有些时候则是警钟长鸣；有些时候则是捕风捉影，小题大做，敲山震虎。这样就做到了正本清源，不要等到出大事了再去谈话、再去教育就来不及了，如果真出了大事教育的功能就很有限了。我认为教育就是无数个小事，这就像得病一样，平时不注意，等得了癌症就没招了，到时就只能听天由命了。很遗憾的是，我没有动人的案例与大家分享。

3.积极探索班级的精细化管理，培养遵纪守法的公民。不同的学生有不同的成长经历，有些学生的素质高、行为习惯好，有些则不然。班级是由很多有个体差异的学生构成的，层次也是不同的，有些班级学生行为习惯好，不需要太多的约束和管理。但是像这样的班级毕竟是少数，绝大多数的班级大多数的学生具有自觉性，但不能完全依靠学生的自觉性去保证班级的运转。当班级具备了良好的班级情感、良好的班级舆论氛围，就必须着手班级的管理，如何帮助每一个孩子养成良好的学习行为习惯，做最优秀的自己，这不是在约束孩子，更重要的是养成遵纪守法的好习惯，未来的中国将是法治社会，遵纪守法是生活的底线。我在班里推行班级精细化管理规定，把班级所有要做的事列出来，定岗定编，落实好人人有事做、事事有人做的班级管理目标。对每个人每天的行为进行量化考评，一周一评，值日班长负责。

在这里我重点说一下班级管理制度，其实很多的班级都在搞，有些可能觉得执行起来难度太大，或者由于个别同学的叛逆导致班级规章制度执行不下去，最后如同一纸空文。作为班级管理制度的最高领导人，在制定班级制度时一定要考虑好制度的可操作性，如果操作不了就不要制定。在执行上不要追求绝对的公平，搞一刀切，要纵向地看学生的成长，毕竟执行制度是为了教育人。对于一些特殊的学生，要宽容，要法外开恩，不要被他牵着鼻子转，本末倒置，有些行为习惯也不是一朝一夕就能养成，良好的班级情感和良好的班级舆论会有效解决这个问题。这样班级制度搞起来就比较顺利，也有效度。比如我们班有一个学生升入初中时脾气特别的暴躁，而且特别的逆反，追求标新立异，惹怒过很多的老师甚至领导，有一次闹得特别的凶，竟然给年纪主任喊：你把我开除了吧！就这样一个孩子，我对他的要求比别人要求低很多，有时候都称得上是姑息纵容，同学们也很宽容他，虽然他依然违反纪律，但是频率低多了。初中毕业，他给我写的是：我是他最崇拜的人！我想了很多。高中，他要跟我，开学，他在桌子上写的是：听刘老师的话，要不就不是人。我真的很感动！现在他依然做不到班级的一些要求，但是我看的出来他已经在努力地改变，现在也比较爱学习了，虽然上自习问问题说说话，作业不一定能按时交，有时还迟到，但是他在一天天的进步，我很知足！

班级管理的目标是培养人，所以班级管理制度必须要有弹性，相对的公平公正才是真正的公平公正，班级管理是为了团结同学，而不是为了分裂同学。对于特殊的学生，要允许差异性的存在，否则为了形式上的统一惹得自己心情不愉快，甚至围着他一个人转，而且和学生关系的紧张会导致师生的对立，如果这样，我对学生的教育就彻底失败了，我就不会对他产生任何的正面影响了。我的目标是教育他，岂不是背道而驰了？所以教育学生时，退让也是一种前进，曲线也许就是最短的。

所以紧紧地把握住班级情感，用良好的班级情感教育学生，润物细无声；牢牢地把握住班级的方向，用先进的文化氛围主导班级的舆论，随风潜入夜；积极探索班级的精细化管理，培养遵纪守法的公民。情感、文化、制度三位一体，班级平稳发展，师生、学生关系和谐，学生学习积极性得到了提高，互帮互助蔚然成风。虽然还有很多的不如意，但我相信时间会解决所有的问题！

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1674-9324（2014）28-0128-02