建设军事理论课课外实践教学平台的几点思考

李 江

（沈阳航空航天大学 空军后备军官学院，辽宁 沈阳 110136）

建设军事理论课课外实践教学平台的几点思考

李 江

（沈阳航空航天大学 空军后备军官学院，辽宁 沈阳 110136）

将活动内容形式学生喜闻乐见、时代感强的学生社团搭建成长效化的军事理论课实践教学平台，利用大学生课外时间进行自愿参与、主动参与的实践教学环节，达到理论与实践相结合的良性教学循环的目的。

军事理论课 课外实践平台 学生社团

国防作为国家综合国力的重要组成部分，是凝聚民族精神、促进经济社会发展的根本保证。国防教育是巩固国防的基础，为国防建设营造了良好的社会人文环境，提供了强大的精神支撑和思想保障。

一

普通高校军事理论课是在大学生中开展国防教育，传播军事知识，弘扬爱国主义精神，完善国防动员体制，培养有志军旅的高技术人才，构筑阳刚尚武民族精神的主要内容和主要形式。在某种意义上说，它既是军事教育课，更是思想政治课，其在国防教育和德育教育中具有不可替代的作用。

普通高校军事理论课教学尽管取得长足进步，但仍有部分薄弱环节需要进一步探索和阐释。目前国内普通高校军事理论课的研究和创新一般都侧重于制度建设、人才培养和教学方法方面，很少涉及长效、常态化的实践环节教育。而且对军事理论课对国家安全、爱国主义教育和民族精神培育的重要意义认识不足，多停留在集中军训的感性认识和单纯的课堂理论教学阶段，还没有建立起一个将军事理论课课堂教学与课外实践环节相融合的相对完整系统的教育体系。其影响表现如下：

（一）实践教学环节缺失。高校国防教育主要由军事理论课教学和军事技能训练两部分组成，军事技能训练多以新生军训的形式实施，内容主要为队列训练、行为养成等。而军事理论课教学通常在新生军训之后进行，以课堂理论教学为基本形式，教学内容也基本与军事技能训练内容的相关度较低，使军事技能训练无法成为军事理论课的实践部分。

（二）实践教学平台缺乏。普通高校军事理论课课堂教学课时多为32学时，另有4学时作为实践学时。作为一门非专业基础课，由于缺少实践教学平台和条件，难以实施集中的实践环节，仅以查找资料、撰写论文替代，难以满足学生对军事国防知识的渴求。完全可以在自愿的基础上由学生自由选择时间进行军事理论课实践环节。

（三）实践教学实效性不高。军事科学是一门既古老又年轻的学科，国防教育作为军事科学的分支，综合性很强，其融汇了政治、经济、历史、社会、科技等诸多方面知识。同时因其时代性很强，且常与最新的军事科技和国内外经济政治形势紧密结合，所以仅仅通过参观考察、查找资料、讨论交流这样的形式，难以为学生展示军事国防知识的全貌，面对习惯了优越的生活环境，喜欢开放和新潮的生活方式，价值观和行为模式有较大改变，获取知识的渠道更为广泛迅捷的当代大学生，目前的军事理论课实践教学形式略显滞后，且实效性不高。

（四）实践教学模式单一。以新生军训为主要形式的军事技能培训是以教师或教官为主体，学生作为客体的模式，学生相对被动、消极的参与，常容易引起他们的逆反心理，达不到良好的预期效果。军事理论课的实践环节不应是军事技能培训的简单复制。另外，查找资料、撰写论文的实践模式由于过于传统，题目也多共性，未免陷于单调，容易让学生迷惘和懈怠。当务之急，探索一种学生喜闻乐见，理论易学易懂的实践教学模式，搭建可以实施并形成长效机制的课外实践平台，则成为军事理论课教学创新的首要追求。

二

大学生社团是大学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织，是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的引领者。可以将军事理论课实践环节安排在大学生的课余时间进行，解决教学内容繁多与教学时间不足的矛盾。课外实践平台建设可以依托大学生军事类社团，在军事理论课教师的指导下开展课外实践环节，其优点如下：

（一）实践教学模式大众化。当代大学生具有思想活跃，理解能力强，文化功底较扎实，对国防军事等方面事件比较关注的特点，但由于受到自身条件和自身阅历的限制，其军事知识基础比较薄弱，且大多限于肤浅的了解层面，而军事理论课教学不同于理科的技术性课程，受到内容限制，更多依靠教师课堂教学进行口头讲述来传授知识，常会出现对一些学生对知识点似懂非懂，知其然，而不知其所以然的现象。而传统教学方法的单一，更容易让老师落入说教灌输式教育和呆板教条式教育的窠臼，使一些学生感到“吃不饱”和“不理解”，达不到预期的教学目的。实践教学的魅力就在于将抽象的理论在现实中以不同形式实现、展现或再现，从而达到使学生对知识融会贯通的目的。这就需要老师充分了解学生的思想特点，发掘他们的兴趣点所在，设计好易于接受、肯于接受、乐于接受的实践教学模式，吸引学生关注，培养学生兴趣，发挥学生主动性和创造性，从而达到教学效果的最大化。

（二）实践教学形式实效化。增强军事理论课实践教学的吸引力和感染力，是提高其实效性的关键。可以引入“情景体验式”教学法，构建“参与式学习”的实践教学形式，既很好地活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，消除了学生的逆反心理，又对学生在体验中学习、在学习中理解、在理解中升华发挥更积极的作用，切实成为实现其提高军事理论课实践教学实效性目标的有效途径。情景体验式教学法是基于“情景”和“体验”两个核心理念，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进的教学思想而提出的教学形式。

（三）实践教学平台社团化。学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的引领者。在学生业余时间进行军事理论课实践教学，仅仅依靠老师的组织或几个活动的开展是难以长期持续下去的，可以依托学生社团平台，充分利用学生社团的吸引力、覆盖性、自发性的特点，充分发挥学生自身在军事理论课实践教学中的主体作用，更好地在老师指导下，主动地、创新地开展以学生社团为平台的军事理论课实践教学。

三

实现军事理论课课外实践平台的途径和方式如下：

（一）组建国防教育社团，搭构实践教学平台。在军事理论老师的指导下，委托各教学学院组建国防教育学生社团。依靠现有设备器材和条件，由学生社团在课余时间组织军事科普讲座、军事技能训练、国防知识论坛、军事开放日、全民国防教育日等形式的活动，对军事理论课教授的内容进行不同程度和形式的实践。构建这样的实践教学平台，既实现了军事理论的常学常知，又丰富了军事理论课课外实践的内涵，吸引了更多学生投身其中。

在军事理论教研部门的领导下，发挥策划具有影响力的大规模国防教育活动，高校与部队（或国防动员部门）、主流媒体合作，实现三线联动，弘扬爱国主义精神，普及国防知识。举办国防展览、军事汇报表演、军事技能竞赛等活动，不但在高校，更要在社会上掀起爱国主义教育、国防教育的高潮。

通过与官方和非官方的相关组织合作，将民防、减灾、自救的教育理念引入高校，不但培养大学生在关键时刻可以成为“打得赢”的执行非军事任务的后备军意识，更是使其成为爱国主义中凝聚力体现的最佳舞台。

将爱国主义教育、国防教育与征兵工作相结合。配合人民武装部门通过日常教育活动，激发大学生参军入伍、报效国家的爱国热情，为部队输送更多合格的、优秀的钢铁战士。

（二）引入情景体验式教学法，提高实践教学的实效性。随着学生学习主体意识的提高和获取知识能力与渠道的扩展，教育模式必将从单向灌输型转向师生互动型转变，引入情景体验式教学法，创设情境，代入体验，引导思考，采取情景短剧、虚拟仿真、动画演示、沙盘推演等多种形式，增强军事理论课实践教学实效性。

我们可以通过情景体验式教学法的应用，采取声光电多元技术手段虚拟战场环境让学生感受战争的残酷，用情景短剧形式将学生代入背景人物体会面对战争的选择，采用模拟仿真的信息化手段在寓教于乐的游戏中认识现代战争的制胜关键，采用沙盘推演、历史重演等方式感悟战争艺术的真谛，从而使学生在接近真实的客观认知、主观感受中深刻理解军事理论课教学内容。

（三）整合教育资源，实现国防教育和德育教育双重目标。军事理论课既是国防教育的主要内容和形式，又具有德育教育的相关职能。

爱国主义是公民必须具备的最基本和最重要的道德规范，是国防教育最本质的规定性，是军事理论课的核心内容。将爱国主义教育融入军事理论课实践教学当中，强调爱国主义在民族解放战争和未来信息化战争中的重要作用，自觉与企图阻挡民族伟大复兴的企图作斗争，打赢“制信息权”的人民战争。

积极进行集体主义教育，是培养听党指挥、服务人民、英勇善战的军事后备人才的重要途径。在学生社团组织的国防教育相关集体活动中体现集体主义意识，重点培养年轻一代的全局观念和无私的奉献精神、牺牲精神，使大学生认识到集体主义与人生观、行为准则相结合的重要性，培养大学生的集体主义精神。

在社团活动中，组织大学生以志愿者的形式向大众宣传国防法律法规，特别是公民的国防权利与义务，不但可以增强大学生的国防法律意识，提高执法守法的自觉性，还可以增强大学生社会责任感，将爱国主义、集体主义教育落到实处。

通过学生社团进行军事化的团队心理训练，培养大学生的健康心理，提高自我调控的心理能力，使其具有良好的团队精神、良好的人际交往能力和良好的身心素质。

充分认识军事理论课实践教学的核心，集中力量，形成“大国防教育”观念，努力使“全员育人、全态渗透、全程覆盖”的高校思想政治教育理念深入军事理论课实践教学，统一思想，精心组织，形成合力，力求实效。

通过建设国防教育学生社团作为军事理论课课外实践教学平台，强化爱国主义核心教育目标，以国防教育和德育教育融合式教育、理论实践联动式教育、师生互动式教育为突破口，努力解决军事理论课实践教学缺失的问题。以此，我们既能继承德育教育、国防教育的优良传统的成功形式，又能适应形势发展，迎接更大挑战，吸引教育大学生、培养固化他们的爱国主义情怀和关注国防的尚武精神，达到军事理论课的教学目的。

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［2］李尚益.大学生国防教育与德育的结合［D］.长沙:中南大学，2006.

［3］李伟.对军事理论课教学设计的几点思考［J］.时代教育:教育教学版，2008（4）.

［4］吴勇刚.在新形势下如何开展大学生国防教育［J］.国防教育，2002，（2）.

［5］陈仕格.浅谈高校中如何开展国防教育［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2000，（6）.