外语教学促进学生自主发展的措施研究

(江苏科技大学外国语学院，江苏 212003)

在当前的新课标背景下，英语基础教育教学及课程改革过程中，强调的是要培养学生们的学习积极性、自主学习的意识和能力，从而为他们将来走向社会、养成终身学习的习惯打下基础。从外语教学实践来看，学生在自主学习外语过程中，他们的意识、能力培养，最有效的途径和方法就是形成一套科学、高效的学习策略。因此，老师一定要重视学生的教学主体性，充分尊重和体现他们的地位，培养他们的自主学习意识和能力，从而使学生们能够自主发展。现代外语学科教学过程中，倡导以学生为本，以学生为课堂教学主体，老师在教育教学过程中起主导作用，教学着重培养学生独立分析问题和解决问题的能力，学习的目标和实现目标的方法也主要由学生自己负责决定，提倡自主学习和发展。根据新课程改革要求，提高学生自主学习能力和自主发展能力成为当前改革的重点。因此，要深入研究教学现状、找出存在问题、分析解决问题，尤其是在外语教学中，着力促进学生自主发展。

1 培养学生自主发展能力具有重要意义

1.1 我国学生自主发展能力仍然不足

“自主发展”作为新课程改革的目标任务之一备受关注，自主发展的能力不仅关系到一个人终身学习，也关系到整个社会的进步。因此，促进学生自主发展迫在眉睫。自主发展的能力主要有以下几个方面：了解自我与发展的潜能的能力；欣赏、表现、创新的能力；生涯规划与终身学习的能力；表达、沟通、分享的能力；尊重、关怀、团队合作的能力；文化学习与国际了解的能力；规划、组织、实践的能力；运用科技与资讯的能力；主动探索与研究的能力；独立思考与解决问题的能力。学生自主学习、自主发展的能力，是其终身学习的必备能力。但是，由于传统考试制度并没有改革，迫于种种考试压力，课堂教学仍然是以传统的灌输式为主，忽略了学生的主体地位，主要问题有以下几个方面：班级学生多，不是每个学生都有发表个人意见的机会；有些学生不主动发言，一是因为机会少，二是因为担心在全班同学面前体验失败而不敢发表自己的意见；学生不善于在学习过程中发现问题，当然也就没有意识自主去解决之，一旦遇到学习方面的问题，只有一个办法，就是等着老师为他们解惑，学生被动接受，这个现象主要是因为以往的教学中，只强调教师对学生的知识传授，但没有为学生提供自己发现问题、研究问题、解决问题的机会；学生学习水平参差不齐，相互之间不能进行有效的探讨、研究，导致自主学习效果不明显，久而久之对教师的依赖性越来越大。

1.2 培养学生外语自主学习和发展能力的意义

培养学生自主发展的能力其重要性主要体现在：知识信息的总量呈几何级数增长，要想使自身不断进步，必须提高自主发展的能力；现代科技理论研究成果向生产的转化速度越来越快，提高自主发展能力是适应知识时代的必然要求；知识陈旧周期逐渐缩短，提高自主发展能力是与时俱进的关键。培养学生自主发展的能力是尊重并满足学生情感、动机的要求，是培养学生学习兴趣的要求，同时也是培养广大学生积极向上的思想品质的要求，为广大学生的终身学习打下基础。培养学生们的自主学习能力，要以学习者本身为主体。自主学习能力不是教师“教”出来的，而是学习者自己发展的。但是，发展自主学习能力不能没有教师的指导。在学习方法、学习材料的来源等方面，教师的经验和信息要比个别学习者丰富得多。在这种学习模式中，教师的作用不只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。因此，在课堂设计与实施时要注意发挥教师在教学中的主导地位，并且采用能够使学生积极主动地参与式和合作式的英语学习方式，通过接触与社会、科技和他们生活密切相关的比较真实和自然的语言材料，发挥他们自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。学习型人才是当今社会的栋梁之才，提高学生们的自主学习能力、发展能力，对于促进他们养成良好的学习习惯有着举足轻重的作用。对于学生外语教学过程中，提高他们的自主学习能力、发展能力，是适应当前日益激烈的市场环境条件的客观要求，同时也是应对不断变化着的时代发展之要求；提高学生的自主学习和发展能力，不仅利于个人的发展与进步，更有利于社会的发展和进步，通过自主发展能力的提高，可以大力推动创新，为社会添动力、为发展添活力。

2 外语教学促进学生自主发展的途径

2.1 外语教学可以促进学生的自主发展

外语教学课程既是学生通过外语学习和实践的过程，也是提高语言实际运用能力的过程，外语作为交际工具，在全球化发展的今天起着至关重要的作用，是跨文化交际中必不可少的工具。通过外语教学可以提高学生对语言、文化的理解，增加知识储备量；也可以提高学生与人交际的能力，培养合作精神，提高人文素养；还可以丰富生活经历、养成良好的性格、开发智力、陶冶情操。在教学中，我们尽可能让学生在学习过程中体验成功的喜悦，同时还要特别关注学生之间的个体差异性，注意因材施教，并且要帮助每一个学生在不断优化学习过程中，引导他们，使他们对学习更具主动性。比如，在实际教学过程中，可以多利用一些鼓励性的词语，Good、OK、Wonderful 等等，引导学生多说、敢说，只有这样才能培养学生的自信心，培养他们的自主性人格。同时，还要最大限度地去倡导怎样进行高效的合作学习。外语教学过程中，针对当前学生心理特点、学习成绩上的参差不齐等问题，可以将全班同学进行分组，将学习好、学习中等以及学习相对差一些的学生混搭，采取小组合作教学模式。在小组合作教学过程中，其中每一个人都能充分发挥其特长，在一言一语的讨论中，相互启迪、相互学习，起到取长补短的教学效果。有效的外语教学过程，可以使学生掌握一定的外语基础知识和听、说、读、写的语言综合运用能力，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新精神；高效的外语教学，可以帮助学生了解世界和中西文化差异，开阔眼界，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、世界观、价值观，为终身学习、自主学习打下良好的基础。有效的外语教学可以促进学生的自主发展，因此要根据学生的自身条件和需要制定教学目标，选择教学方法，对教学过程进行有效的监控，并对教学结果做出反馈。

2.2 促进学生自我发展的外语教学策略

2.2.1 尊重学生的个性，培养学生的兴趣

日常教学实践中，作为老师，应当从更深层次了解学生的性格和需求，改善外语教学方法，并付诸实践，不断完善自己、提高自己。首先，要仔细观察学生，对学生学习外语的表现进行数据的收集和分析；其次，要根据外语教学中存在的问题制订教学计划和研究计划，要对计划进行高效地实施；再次，要对教学过程、教学结果进行数据分析、理性思考、反思总结。我们要关注学生的学习兴趣，营造活泼的学习氛围，初步培养学生的自主学习精神。在课堂教学实践中，应当充分尊重学生的个性，并为其创造张扬个性的机会和平台。比如，对于一些可以采取Cosplay的课堂教学内容，可以组织学生积极参与教学实践，通过角色扮演的教学模式，让学生张扬自己的个性。需要说明的是，张扬学生的个性，并非盲目地、随意地让学生放纵，而是有计划地通过该种教学模式，激发学生的积极性、主动性和学习兴趣、学习热情。实践表明，只有充分调动学生的学习热情、兴趣和积极性，在学习过程中，学生才有学习的动力。基于此，作为教师，应当认清学生学习兴趣培养的重要性，采取多元化的教学方法，调动学生的兴趣，从而使他们对学习产生非常浓厚的兴趣，在不断强化兴趣的基础上，培养学生们的强烈学习意识和能力。在教学中，笔者认识到，低年段学生的学习活动很大程度上是停留在感性认识的基础上，凭借好奇心和兴趣而进行学习，因而十分注意了解学生的实际情况，了解学生的学习兴趣点在哪里，然后根据学生的学习兴趣点来设计教学环节，以学生的学习兴趣为起点，营造充满乐趣的、活泼的学习氛围，使学生的学习积极性得到发挥。

2.2.2 丰富教学内容，引入多媒体教学手段

英语教学过程中，应当注重教学内容的丰富和多元化，这样才能充分激发和调动学生的积极性与主动性。比如，在课堂教学过程中，可以先将本节课的教学内容进行提炼，通过网络查找到相关的背景知识、图片和视频，以此来激发学生的好奇心，引导他们积极参与进来。同时，还可组织外语课外活动，使外语知识融于课外活动，提高学生学习外语的兴趣，并促进其自主发展，培养起实践能力、创新精神，推动学生的个性发展，培养其交流能力、合作能力，形成融洽的人际关系。培养学生主动获取外语知识的能力，指导学生科学的自读：批划阅读、参考阅读、评点阅读，引导学生充分表达，按照基本程序：读、解、析、评、读。在实际教学实践中，充分利用现有的教学资源，将多媒体教学辅助技术手段应用到外语课堂，不仅可以丰富课堂教学内容，而且还可以激发学生的学习积极性和热情。在此过程中，为能够有效提高学生们的外语自主学习能力，老师可从其内、外两个条件和部分着手，对学生进行教育。在计算机网络教学过程中，可以有效拓展学生们的事业，为学生们打开更为宽广的领域，通过网络教学可突破时间、空间上的限制，可以使学生们能够找到适合自己的学习方式，以此来培养他们的自主学习能力。

2.2.3 培养学生们的外语学科自主学习意识与习惯

第一，培养学生们的外语学科自主学习意识。在外语教学实践中，外因是一直变化着的环境条件，内因则是影响学习效果的根本之所在。对于广大学生来说，他们就像是干柴，一旦点燃，则其爆发的能力是不可估量的。因此，在实际教学过程中，应当充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因为学生是课堂教学的真正“演员”，老师应当让他们仔细地去听，然后模仿，通过自己表演的方式去真正地体会和反思；在学生自主学习外语学科实践中，积极引导他们去更多地获取知识，不断地督促他们提高自身的学习能力，并从中体会到外语学科的学习乐趣。比如，在熟悉教材时，建议采用小组合作教学范式，引导学生先自主学习教材，将其中的难点找出来，然后再引导他们从checkpoint中去找答案，组织学生进行小组交流讨论，全班检查过程中，同学们会争先恐后发表观点，此时就连学困生也讲得洪亮、准确。再如，当学生们学习过被动语态后，可以组织他们自发地将自己平时喜欢、用到的物品拿到讲台上，然后根据物品进行即兴演讲。如，“This is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in China.”。

第二，培养学生们自主学习外语的习惯。外语教学过程中，应当认识到其本质，即交际语言，能够教会学生听懂、流利地讲英语，成为教育教学的核心。在外语课堂教学实践中，教师应当最大限度地用英语教学，安排学生表演和分组讨论，促使他们自主听、说、读和写，久而久之，也就养成了良好的学习习惯。教学过程中，笔者经常会引导学生去阅读生词率较少的课外文章和材料，鼓励他们多用词典，及时解决课外阅读中的生词难题，长期坚持下去，学生们就会养成良好的用词典习惯，提高阅读能力。

结语

转变传统外语教学模式，构建新型外语教学体系，深入研究心得教学理念，从而通过外语教学培养促进学生自主发展的能力，对于当今多元化的社会发展来说至关重要。因此，教师要引导学生养成自觉认知、自主学习的好习惯，并帮助其构建知识体系，强化学生学习的自主意识，激发其自主学习的欲望，形成自主学习的能力，从而促进其自主发展。

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