初中语文教学如何培养学生的想象力

王明德

江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”要创新必须依赖创造性思维，而想象恰是创造性思维的必要因素，没有想象，就没有创造，也就无所谓人类的进步与发展。在语文学习中，不仅写文章离不开想象，阅读也同样离不开想象。那么在新课改的今天，初中语文教师应如何培养学生的想象力呢？笔者从多年的教学实践中积累了下列点滴体会。

一、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围

自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围是培养学生想象力的重要前提。在宽松、和谐的环境中，学生的主动参与意识高，思维积极活跃，有利于自由表达自己的思想和理解，从而产生新的认知和见解。我以前上课很严肃，班级缺乏应有的活力，学生学习效果不理想，特别是在考试中只要涉及考查运用知识能力的题，学生普遍得分较差。后来我通过新课标和高效课堂理论的学习，认真反思其中的原因，才恍然大悟：主要是我没有很好地研究学生，没有注意学生的心理状态，忽略了在课堂上创设一个和谐宽松的学习氛围，引领学生积极主动地学习。从那以后，我在备课上课时，尽可能创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，教学效果有了明显的好转。适度宽松和谐的氛围，有利于学生积极主动参与，有利于学生自由地表达，从而有利于学生良好个性的形成，有利于培养学生的想象力。

二、充分利用好语文教材

语文课本所选内容，大都属文质兼美的文章，思想性、艺术性、故事性堪称典范。因此，充分利用好语文教材的内容，进行默读、朗读等训练，有利于激发学生的想象力。

1.默读训练。像《盲孩子和他的影子》之类的长文章，适宜默读。学生在读的时候，能静下心来，并且有时间通过联想、想象，将课文中的人、事、景、物转化为现实生活中的场景。这是一篇童话，童话想象本来就丰富：世间有很多像盲孩子那样的残疾孩子，他们生活孤独，怎么办？影子做伴（可谓形影不离），为他带来了快乐，萤火虫给他带来了温暖。最终，盲孩子获得光明，影子获得生命。通过联想、想象，学生比较容易悟出：残疾人

应身残志不残，我们应关爱弱小者。这样引导，容易激发学生的想象力、培养学生的创新思维。

2.朗读训练。语文教材中诗歌古文之类的短文章适宜朗读。因此，我们应注重朗读，让学生在读中慢慢品味、慢慢想象。教学马致远的《天净沙·秋思》，仅从28个字上是很难领略其中的韵味的。如果让学生在多次朗读的基础上，再看多媒体画面，从曲词创设的意境中就可以慢慢品出韵味来：在荒凉的古道上，游子骑着一匹瘦马踽踽独行，西北风呼呼地刮着，使人顿生寒意。他放眼望去，近处，几棵古老的大树上缠着一些枯藤，几只归巢的乌鸦在树上“呱呱”地叫着，听着使人毛骨悚然；不远处，一条小溪蜿蜒向远方流去，小溪上有一座桥，桥那边坐落着几户人家，人家屋顶上升起缕缕炊烟。此时，夕阳已西下，鸟儿已归巢，农家人正准备晚饭，自己却居无定所，游子怎能不肝肠寸断呢？望着远方的暮色，他牵着疲惫的马，艰难地向前走去、走去、走去。学生通过意象的积累，通过情节的想象，很容易掌握诗人炼字的精妙，感受诗人构造的意境，悟出诗人所揭示的主题思想——乡愁。

3.善于创设一些想象空间，让学生尽情畅想：如教学诗歌《在山的那边》，我创设了一些想象空间：“在山的那边，依然是山，是海！”（这是现实的）“——是用信念凝成的海，是一个全新的世界——”（同学们仔细想想，这个海还是自然的海吗？学生纷纷讨论、总结：是抽象的海——是诗人以及我们的信念、目标、未来等）。又如教学《羚羊木雕》，我试着创设了这样一个想象空间：友情重要还是亲情重要？学生在自主、合作、探究的基础上展开讨论、总结，在此，我将几个组的学生代表分为两个大组请到前面来辩论，一个组代表万芳，一个组代表父母，下面的同学支持哪方可举手帮扶辩论。一方说，父母既然把羚羊木雕给了我，那么这个东西就是我的，万芳对我那么好，送她值得。一方说，父母给你并没允许你送給别人，羚羊木雕那么贵重，你为什么不可以送其他东西？你把父母之情放到了什么位置了？这样的辩论训练，学生需要通过想象情节，添枝加叶，联系生活实际，丰富课文内容，然后用自己构想的语句加以表达，参与辩论。这样训练，有利于锻炼学生的抽象思维，培养学生的想象力。

三、充分利用多媒体教学

学生听老师说“评书”听久了，看黑板上“开拖拉机”看久了，必然乏味。原来，我在教学《月亮上的足迹》这篇文章时，自认为准备充分，讲得也头头是道，可学生收效甚微。近几年，我改用多媒体教学这一课：演示了登月的几个过程：准备发射——火箭发射——飞向太空——箭体分离——成功登月——人类足迹——离开月球——返回登月舱——进入黑暗区——打开降落伞。重点演示了登月过程——登月准备、飞向月球、登上月球、胜利返航。学生看得听得津津有味，可知想得也是入味入神。课堂讨论气氛活跃，学生们的兴致很高，教学效果相当不错。因此，充分利用多媒体教学，可使教学内容变得更直观、充实、生动、形象，有助于培养学生的想象力。

四、加强语言表达训练

从小学开始，老师就对学生逐步进行语言表达训练。初中语文显得尤为重要，因为初中是一个人思维走向成熟的重要阶段。在进行字、词、句、段的说写训练时，学生适宜专门用一个笔记本，记录好词佳句以及自认为优美的段落。对重点课文的生字词，可要求学生展开丰富的想象，选取五到十个词语进行连词成句、成段的训练，在班上评选优秀的，进行宣读、展示，从而激发学生的创造热情。这样长久训练，学生写出的好语段就会层出不穷。教师还宜定时对学生进行小的、驰骋空间较大的作文训练，逐步拓宽学生的想象空间。这些活动将会为培养学生的想象力奠定很好的基础。

五、丰富学生的阅历

丰富学生的阅历，包括培养学生阅读课外书籍和体验生活的能力。学生要多读古今中外优秀的文学作品，如中国的“四大名著”，《聊斋志异》；外国的《安徒生童话》、《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》等。它们可以开启学生的智慧，能为培养学生的想象力打下基础。在教学中，可通过特定的主题班会、综合性学习，让学生走进自然，让他们接触花草虫鱼、名山胜水。大自然的山川河流——秀丽景色会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。让他们走向社会，去体味生活的酸甜苦辣，去体味人间的冷暖。生活的情节也会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。这样，他们在书本和现实生活中捕捉的形象多了，积累的表象多了，就会通过粘合、夸张、联想等方式，创造出更多的想象意境，这对培养学生的想象力起到潜移默化的作用。

总之，学生脑海里潜在的想象力是丰富的。鲁迅曾赞叹道：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。”作为初中语文教师，我们应灵活施教，有方法、有策略地培养好、发展好学生的想象力，尽量让学生在教与学中去展开想象，让学生在语文学习中充分发挥自己的想象力，让想象在学好语文、用好语文、提高语文整体教学质量方面发挥它应有的作用。

（责任编辑韦淑红）