中学地理如何进行启发式教学之浅见

陈永梅

启发式教学模式应用于地理教学，是培养学生学习兴趣从而提高教学效率的有效途径。启发式教学有很多具体的方法，要充分掌握和灵活运用，就要注重教学内容与学生情况的有机结合，促进教学，提高教学效率。

在这里我们首先要明确启发式教学的概念。启发式教学指什么？就是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。下面我们首先来了解一下有关启发式教学的具体内容。

启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。目前，一些国家教学法改革中的许多见解，都是同启发式教学的要求相关的。

启发式教学的原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。启发式教学的原则反映和要求正确处理教学过程中发挥教师的主导作用与调动学生学习积极性之间的关系。要想把启发式教学贯彻到底必须做到以下几点基本要求：（1）调动学生的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。

下面再来介绍地理学科的特点。地理是综合性极强且知识跨度比较大又注重实际应用的一门学科。地理学科具有趣味性、形象性、应用性很强的特点。中学地理是中学教学中的重要组成部分。课本上一幅幅美丽的图片映入学生的眼帘，培育着学生们热爱自然、热爱祖国的情感。与此同时，地理学科也给学生带来了丰富的知识，使学生能够不断地揭开自然界神秘的面纱，引起学生不断探索自然的浓厚兴趣，激发学生热爱科学的情操。

学好地理，益处颇多。但说实话，地理这门学科还是有一定难度的。教师在讲解地理知识的时候一定要把握好和运用好教学方法。很多同学对地理这门学科的学习兴趣还是比较浓厚的，但是苦于没有掌握正确的学习方法，或者是由于老师的授课方式不当，让同学们觉得地理知识极难理解。久而久之，学生有可能就仅仅是学到了书本上的、老师讲授的一些需要死记硬背的知识，他们并没有用自己的思维去展开联想过。就是说这种情况下即使是学得再好，它也是“死了”的知识。为什么说学生掌握的是“死了”的知识呢？因为地理知识是一环扣一环的，每个事物、每种现象之间都是有或明显或微妙的联系的，真正把地理知识学活了，世界上的各种现象都是可以运用相连性去解释的。长时间以来很多同学都把地理划分到副科的范围当中，普遍认为地理可学可不学，缺乏对地理学科的准确定位。针对学生的这种思想，我认为，要让学生真正地学好它，一方面要不断地向学生强调学科重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生学习的兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习地理。另一方面，教师在教授知识的时候应充分运用启发式教学，不断地给学生营造联想的空间，不断地去启发学生的思维能力、联想能力。那么有些人就提出疑问了，何必要费劲费时地让学生自己去想象、去探索呢？课堂上的时间是有限的，在有限的时间里掌握无限的知识，老师讲、学生记不就行了吗？错！这些人的想法就是完全忽略了“授人以鱼不如授人以渔”的教学宗旨，我们让学生掌握的不只是知识，更重要的是掌握获取知识的能力！所以在课堂教学当中应该充分体现学生的主体地位、教师的主导作用，积极、合理地运用启发式教学这把“金钥匙”，帮助学生打开探索知识的大门。这样教师在地理教学工作中就会获得事半功倍的教学效果，学生也会在这样的教学方法的启发下收益颇多。那么怎样在地理教学中有效进行启发式教学呢？归根结底就是要求教师做到“因材施教”。在这里“材”是指课堂气氛、教材特点和学生的基本情况。“教”是指不同的启发方式。因为启发式教学模式有很多不同的教学方法，下面根据自身的教学实践情况，从几个方面谈谈自己的浅见。

一、营造活泼、开放的课堂气氛，为顺利进行启发式教学做铺垫

启发式教学中，“发”是“启”的目标，“启”是“发”的动力。学生在课堂上能不能“发”还要看教师“启”的能力和形式。所以在开讲前营造适当的课堂气氛就很重要。教师要做到认真观察学生的精神状态，根据教学内容确定并随时调节课堂上的气氛。“案例分析”是同学们比较感兴趣的开场方式。在进行案例分析之前先把班里的学生分成若干个讨论小组，然后选择一些比较贴近我们生活的案例，譬如，近年来全球范围内环境恶化现象比较严重，像“温室效应”“全球气候异常”“南极臭氧层空洞”“酸雨”等名词会频频出现在新闻里。那么，引发这些污染的根源究竟是什么？这会给人类带来哪些生活上的不便？对人类的可持续发展有什么样的威胁？对人类的生存和发展会带来什么样的威胁？我们应该如何去应对？这些问题提出后学生一定会很积极踊跃地讨论回答，大胆地各抒己见。最后老师再做总结性的知识概括。这样，在老师的启发之下课堂气氛就会比较轻松活泼，原本难懂的问题就会迎刃而解。

除此之外，要营造良好的课堂氛围老师还要根据学生爱听奇闻轶事这一心理特点，在知识教授过程中，适当引入一些与教材内容有关的故事，投学生所好，不但能增强课堂教学的趣味性，更能有效地吸引学生注意力，调动学生的学习积极性。

二、根据学科特点有的放矢，是顺利进行启发式教学的基础

中学地理教学内容，主要是自然地理和人文地理两大块。自然地理重原理，需要理性思维。所以自然地理的讲授在提出问题——解决问题——发现问题的循环往复过程中，激发学生强烈的求知欲望。而人文地理则重观念。人文地理主要从文化角度说明地理事物或现象，需要一定的感性思维。它强调人类对自然的影响。所以在讲授过程中应选择贴近学生生活实际的案例，教学得多打比喻，触发联想。

三、针对学生的实际情况灵活运用，是顺利进行启发式教学的关键

每个班级学生的情况都有所不同，对基础相对好的班级，课堂教学应该适当的提高要求，扩展知识的深度和广度。抓住教材的重点、难点，由易到难，循序渐进地提问，培养学生在学习中善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。只有不同对待，逐步提高要求，才能逐步达到拓展知识深度和广度的要求。

总之，作为一名中学地理教师应该多在地理课堂教学中运用启发式教学方法，巧妙地启发、正确地引导和积极鼓励学生在学习中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，这样做不是单一的教授学生知识，而是教授他们获取知识的能力。把启发式教学多多应用在自己的课堂教学中，这样不仅会使自己的课堂生动有趣，还能达到培养学生大胆质疑，丰富想象，不断创新的能力。使学生在枯燥的学习生涯中找到些许的乐趣，为他们日后的高考备战甚至是能为了在日后真正成为时代所需要的人才打下坚实的基础。endprint