国家大学生创新训练项目在环境类本科生培养中的作用

朱纳鑫　王齐

摘 要： 国家大学生创新训练项目在夯实本科生专业基础知识、增强动手实践能力、提高沟通交流能力等方面具有举足轻重的地位。本文着重阐述了其在我院环境类本科生培养中的积极作用。

关键词： 国家大学生创新训练项目 环境类本科生 本科生培养

国家大学生创新训练项目（简称国创）是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目，旨在培养积极思考、创新实践型人才。其主要为本科生团队在导师指导下自主完成项目设计、实验研究、报告撰写、成果交流等工作。

一、实施国创的必要性

目前，本科生课堂教学存在很多不足，如专业理论知识不深入、学生主观能动性低等。国创作为一种新的课后教学模式，如果将其与课堂学习有机结合，则有望大幅提高教学质量，尤其是对于实践性强的工科类专业，益处良多[1]。

以环境专业为例[2]，国创在大学生培养过程中的作用主要有以下三点：

1.夯实专业知识：目前环境本科教学中普遍存在课时有限、教学内容抽象、教科书更新落后学科发展等问题，导致学生所学泛而不精，专业教学成为科普教学，学生对本领域的前沿知识了解甚少。国创的实施，为环境类本科生提供了良好的科研创新平台，以项目为背景，引导学生积极了解相关专业知识，充分调动科研热情，以兴趣为前提，深入学习。

2.增强动手实践能力：环境专业除了理论学习以外，更多的需要从实践中得到启示。现在的本科教学模式大多类似于高中灌输式的教学，除了相关的基础实验课以外，实践动手机会很少，导致本科生空有理论却难以结合实际，在毕业生面试或工作中，“高分低能”现象逐渐暴露。而国创平台的搭建则可以解决这一问题。虽然国创并没有系统性地培养某一技能，但是学生在完成科研项目的过程中，通过发现问题、思考方法、解决问题的一整套过程锻炼，潜移默化中使整体素质与创新能力均得到提高。根据项目需求，将课堂教学所学的知识逐渐应用于实践动手中。此外，由于本科生初次接触科研，并没有形成思维定势，反而更有可能在实验过程中取得意外收获。

3.提高沟通交流、表达能力：在目前的课堂教学模式中，学生大多被动接受老师传授的书本知识，缺乏自我展示的机会。国创需要本科生自己组建团队，寻找指导老师，在申请之初需要做一系列文献调查、方案设计、文本撰写和答辩展示等。项目实施过程中，需要学生成员之间、学生与导师之间进行持续、良好、无缝的沟通。通过这种模式，不仅锻炼培养了学生的表达、沟通能力，更强化了学生竞争意识。

二、我院国创实施现状

2012年是我校国创实施的第一年，我院获得3项国创立项，目前均已顺利结题，成绩喜人。例如，国创项目之一——金晓林团队在项目实施过程中发表中文核心期刊论文1篇，授权2项国家实用新型专利，公开2项国家发明专利，科研成果获全国高校给排水专业本科生科技创新优秀奖（全国仅7项）、第六届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛一等奖、浙江省第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，项目负责人因此荣获国家奖学金。国创项目之二——王珏华团队在TOP期刊《Bioresource Technology》上发表学术论文一篇，申请发明专利3项，实用新型专利2项。科技作品获2013年第六届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛二等奖、浙江省第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖。项目负责人因科研能力突出，破格保送中国科学院生态环境中心攻读硕士研究生。可见，国创的实施，对项目负责人及其团队的综合素质提高大有裨益。

三、参与国创的感悟与体会

《环境化学》课堂教学中着重介绍了持久性有机污染物POPs的迁移转化，但并未涉及其控制技术，笔者对此十分关注，因此，课后和同学们讨论，结成兴趣小组，找到主攻POPs控制的老师请求指导。最终，我们申请的课题“高毒性有机污染物优先降解的可见光催化剂研发”获得2014年度国家级大学生创新创业训练项目立项资助，学生通过文献调研、设计方案、撰写申请书、答辩、实验等活动训练，对科学研究有了初步认知，专业认同感加深。

经过暑假近3个月的集中实验，笔者深切体会到实验的不易和惊喜。例如，在项目实施的过程中屡次碰到各类问题，但通过与导师、组员沟通，改进实验方案，有时候得到意外的实验结果，这种课堂理论学习无法体验到的创新乐趣，使大家对项目研究更加投入[3]。此外，实验耗材订购过程中经常需要货比三家、日常实验过程中经常要向研究生师兄师姐请教，等等，无形中提高了沟通能力和财务管理能力。

以国创为契机，本团队成员充分利用课余时间，已经成功制备了一种适宜POPs处理的高效光催化电极，目前正在撰写论文和专利，并为来年的挑战杯等科技竞赛做准备。“凡事预则立，不预则废”，相信良好的规划和国创的平台能带给学生意想不到的收获。

参考文献：

[1]武广臣，刘艳.“大学生创新训练计划”模式在本科教学中的推广[J].考试周刊，2014（30）：164-165.

[2]廖祖荷，李明顺，黄莉.桂林高校环境专业大学生环境教育实践与能力培养调查[J].高教论坛，2008（6）：72-75.

[3]吴丽丽，安丽佩.关于大学生创新训练项目的认识与思考[J].教育教学论坛，2014（35）：55-56.

基金项目：国创项目《高毒性有机污染物优先降解的可见光催化剂研发》；浙江工商大学课堂教学改革项目《正能量强化微学习时代翻转课堂研究》。