善用语言激励，让小学生享受快乐体育

王小娟

摘 要： 现代体育教育重视学生人格的培养和塑造，突出学生身心健康教育，在小学体育教学中教师要发挥引导作用，用赏识的激励性语言让学生有体育学习的主体意识，提高体育活动参与兴趣，体验到学习的快乐，从而获得身体和素养的提升。

关键词： 小学体育 课堂教学 语言激励 快乐体育

为增进小学生对体育知识的了解，增强小学生的身体运动能力；缓解小学生在长时间的脑力课程中神经的压力，达到脑力与体力活动相结合的目的。小学体育教师在课堂上要用好体育教学语言，这关系学生的身心良性发展，所以小学体育教师运用好语言激励学生十分必要。

一、小学体育教师的语言运用方式

语言是交流的工具，是课堂教学中一种互动的需要。老师有一定的教学语言艺术和运用能力，才能很好地组织和营造课堂教学活动氛围。

1.教师课堂教学语言要简洁规范性

体育课程教学特别是对于小学生体育课程教学具有开放的特性，尽可能多地把时间给学生自己，让学生自由发挥和锻炼。所以为了在有限的时间内尽可能多地把时间放在学生的自由锻炼之中，体育教师在课堂教学环节的语言要尽可能简洁规范，做到通俗易懂。如小学生体育课程的时间为45分钟，体育教师要至少保留30分钟时间让学生进行自由锻炼，剩下15分钟一半可以集合队伍，对小学生进行课前和课后的指导和总结，另一半可以用来示范讲解教学中的动作和运动技巧，以及对学生动作或技巧的修正和巩固。

小学体育教师的语言还应体现其规范性，包括教师对于普通话的掌握和专业术语的使用。当体育教师在教学过程中需要发表讲话或组织、指挥队伍时，良好的沟通能力和专业的术语应用十分必要；规范性的语言是教师和学生进行正常交流的基础，而专业术语的准确和标准化则是保障教学正常进行的指向标。

2.教师教学语言要有针对性与启发性

“因材施教”是我国古代沿用至今日的伟大教育方针，在小学生体育教学中要努力运用好，在对不同的学生、年级和运动项目运用上要有针对性，了解和掌握不同的个人、年级和体育项目应该采用什么样的教学方式和语言，使学生更好地学习和理解教师所要讲述的内容。例如同样的体育运动“篮球”，在对高年级小学生进行讲述和教学时可能比较容易，对“三步上篮”及带球运球方面，学生也很容易上手，但对一二年级的小学生进行这些教学时可能他们就比较难上手，这就需要体育教师有针对性地进行教学。教师要运用启发语言，学生因为其智力和其他方面仍然处于初始阶段，所以对于太理性和叙述性的语言理解能力不是很强，在体育课程教学中就要运用具有启发性的语言正确引导和辅助学生展开思维，对教学加以理解。

3.教师课堂教学语言要具有鼓励性

在小学生体育教学过程中，教师合理运用语言有其重要性，小学生正在逐步进入教育教学过程中，对学校和教育方面的很多事都处于懵懂阶段，所以教师的影响对学生具有深刻和长远的作用，因此教师在教育教学过程中要多说鼓励的话，对学生所犯的错误要尽可能谅解，不要因为学生的失误而恶语相对和严厉训斥，要运用正当的语言使学生意识到自己的缺点或不足。如体育教学中进行赛跑时，由于小学生对于体育技巧掌握较少，身体协调能力不强，在跑步过程中可能会出现跌倒情况，甚至可能把其他学生绊倒，这时体育教师要及时跑过去将跌倒的学生扶起，对于刚开始跌倒的学生要注意鼓励，并附之一些相应的安抚动作，帮助他拍打身上的尘土等，让他不要着急，注意跑步过程中的动作要领。对被其绊倒的学生也要努力劝说，说明那个学生是失误将其绊倒，化解学生之间的矛盾，并鼓励其继续完成课程，培养学生坚强的性格。

二、小学生体育教学的语言运用技巧

1.小学体育教师语言要有真挚感情

语言是人与人之间沟通的桥梁，在教学过程中，教师和学生之间的交流更是主要以语言为主要形式的，所以教师态度是否真诚，语言是否真挚，则影响学生对于教师本人的认识和对于课堂学习的积极性高低。小学体育教师要善于运用和善、友好的语言同学生进行沟通，尽量在教学过程中用有感情的语言对学生进行课程的讲述和教导，让学生觉得老师是关心、喜欢自己的，并真正为他们着想，让他们学习到有用的知识。

2.小学教师语言要提高趣味性

幽默和趣味性始终是人类心理压力的良好调味剂，在日常生活中，尤其是在工作上和学习中，因为长久以来我国的教育模式趋于传统，往往倾向于古代的“尊师重教”，在教育教学过程中气氛难免沉重单调，很难激发学生的兴趣，而体育教师的教学过程却不需要这种沉闷气氛，因为在大自然环境下，教师和学生的心情自然比在教室内轻松不少，如果再加上体育教师几句趣味、搞笑的言语，则更能调节大家的心情，让体育教学在轻松、活跃的氛围下进行，从而使学生的接受和学习能力得到有效促进和增强。

3.小学体育教师语言的语速和语调变化

小学体育教师语言的表达要具备合适的语速和适当的语调变化。适当的语速可以使自己要讲授的内容能让学生更好地吸收领悟，所以小学生体育教师教学时要语速快慢适当，用气均匀，语言使用要通俗流畅。教师在注重语速快慢的时候还要把握所用语言语调的变化，通俗来讲，课堂教学的过程不是念经或背诵课文，是教师与学生进行沟通交流的桥梁，所以教师一定不能在教学语言上单调乏味，从头到尾没有语调变化，这样不仅会让课堂气氛变得沉闷，而且会使学生觉得教师水平低，或呆板单调没什么意思，从而从心理上厌恶体育课，而加深体育教师拥有良好的语速和适当的语调变化则可以使学生觉得教师的水平很高，且不会使学生感到乏味无聊，让学生乐于上体育课。

总之，体育教师要在教学实践中同学生经常交流互动，改善自己的教学方式方法，学会用自己的语言激励学生，从而使学生更好地学习体育课程知识，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到体育课程的学习当中，全面促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]王玲.小学体育教师如何运用语言激励学生[J].中国学术期刊网，2013（07）.

[2]张月霞.浅谈体育教师语言的准确性[J].现代阅读（教育版），2012（08）.