以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践

马云花

摘 要： 我国教育制度改革的推进，使初中数学教学已经取得了一定的成果。数学作为初中教学中的重要内容，对学生的发展起到了至关重要的作用。本文阐述了以“学”为中心初中数学课堂教学特征，结合初中生的性格特点和当前数学教学的发展现状，分析了以“学”为中心的初中课堂教学模式的构建，旨在激发学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词： 以“学”为中心 初中数学 教学模式

随着我国教育改革制度的深度发展，对初中数学教学提出了更高的要求。新课程改革中更加注重对学生自主探究、独立分析与实践应用等多方面能力的培养。以“学”为中心的课堂教学模式，是对传统教学中灌输式、机械化教学方法的改进，把学生作为课堂的主体，注重教师的引导作用，对提高学生自主学习能力，提高教学效率，促进高效课堂的实现具有重要意义。因而加强对以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践的研究，显得十分必要。

一、以“学”为中心初中数学课堂教学特征

以“学”为中心的初中课堂教学主要是指改变以往机械性训练、死记硬背的教学模式，而是采用学生先自主进行学习，边教边学的方式，突出了学生的主体地位。这里所说的以学为中心，让学生真正成为课堂的主体，逐步使学生养成自主探究、交流沟通、相互合作的学习习惯，从而获取到数学知识[1]。教师是数学课堂活动的组织者和引导者，当学生出现问题时，给予帮助，并给予正确指导。总体而言，以“学”为中心的数学教学课堂有两个特征，一是学生要学会合作学习，通过探讨交流获得问题的答案，从而获取数学知识；二是教师是策划者和组织者，同时也是学生自主探究学习的推动者和促进者。“授之人以鱼，不如授人以渔”，以“学”为中心的数学课堂上，要把培养学生的思考、理解、分析和解决问题的能力放在首位，体现出“自主先于合作、启发重于教授”、“思考多于模仿”的原则，从而提高数学教学效率，实现高效课堂。

二、以“学”为中心的初中课堂教学模式的构建

（一）合理设置，流程化教学

好的授课流程，是提高教学效率的重要保证。在以“学”为中心的数学教学课堂上，教师要注重对教学流程的设置[2]。课前教师要做好充足准备，立足教学实际，并结合初中生的兴趣、爱好和性格特点，科学合理地对课堂教学程序进行设计，有效利用课堂时间，提高教学效率。教师可以按照图1的流程展开以“学”为中心的数学课堂教学。

教师在流程设计时，要注重对读、思、议、悟及练环节的把握。要学生对教科书书中的内容进行阅读，尝试理解，并根据课程流程，通过探究、发现等环节引导学生对相关问题进行思考，并通过小组合作的形式，使学生对不同问题，典型错误及解题困惑等展开讨论，最后，通过全班学生的交流、反思，对数学问题和新概念进行感悟，深化理解[3]。

（二）情景教学，激发兴趣

兴趣是学生进行学习的内在驱动力，在以“学”为中心的教学课堂上，教师要运用多种手段激发学生的学习兴趣。情景教学方法就是一种有效的方式。

比如在讲解到《弧长与扇形面积》知识内容时，教师就可以合理设计一种情景。在课堂上，教师首先拿出一个制作精美的圣诞老人帽子，立即激发了学生的好奇心，提高了兴趣。然后让学生把自己手中的长方形折纸折成圆锥帽子的形状。这样一个真实的情景，使学生对圆锥形状有了深刻认识。接下来，教师让一名学生剪开圣诞老人的帽子。通过学生的体验与观察，学生的谜团解开了，很自然地明白，要想制作出这种圆锥形的帽子，首先必须画出一个扇形。而要想画出扇形还要知道它的圆心角。那么怎样根据已知现有条件：即母线长和底面半径长，进而推导出圆心角的公式呢？这是教学上的难点与重点。教师把展开的扇形卷成圆锥，又把圆锥展开成扇形，通过多次演示，有意识地使学生对扇形的半径、弧长与圆锥母线、底面周长的关系进行观察，培养了学生的观察与分析能力，同时又为得出圆心角公式做好了铺垫。教师让学生尝试去制作圆锥形帽子，使学生之间展开了讨论，甚至是争论，从自主讨论中达成了共识。教师通过情景化教学发方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生通过自己一步步地学习，在自主探索过程中加深对数学知识的理解。

（三）巧设问题，引发思考

在以“学”为中心的课堂上，自主学习设计是其中的重要环节。为了提高学生的学习兴趣，引发学生的思考，教师可以巧设问题，促使学生在独立思考与学习中拓展思维。

例如在学习到《圆的确定》相关知识内容时，教师首先提问：“同学们，怎样来确定一个圆？”这个问题相对较简单，学生很容易回答。教师继续提问，引发学生思考：“经过平面上任意一个点能做出几个圆？而此时怎样确定圆心和半径？”之后，教师要继续追问道：“再增加一个点，也就是经过平面上的任意两个点呢？”问题可以继续加深：“如果再增加一个点，经过平面上三个点呢？”教师的问题层层升入，可以引发学生的深层次思考，在学生自主探究的学习过程中，使思维能力不断得到锻炼与提高。

素质化教育对当前的数学教学提出了更高的要求，基于以“学”为中心的初中课堂教学模式在教学中的重要作用，教育工作者一定要对这种教学模式有足够重视，加强对以“学”为中心的初中课堂教学模式的研究和创新，不断改善教学手段，激起学生对数学的学习兴趣，与时俱进，采取学生喜欢的教学方式，实现有效教学课堂。从而逐步提高数学教学质量，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]王亚峰，王海亮.以“学”为中心的初中数学课堂教学模式实践研究[J].上海师范大学，2013，05（12）：12-15.

[2]郑薇薇，张明明.数学探究式学习的实践研究[J].天津师范大学，2012，03（2）：5-6.

[3]贾琳红，李晓红，张向阳.新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[J].河北师范大学，2014，5（20）：9-11.